淺談新課改背景下小學數學高效課堂的構建

譚鄭春

重慶市萬州區后山小學

淺談新課改背景下小學數學高效課堂的構建

譚鄭春

重慶市萬州區后山小學

最近幾年教育事業的不斷改革，在新課程的教育背景下，我國的教育事業也逐漸進步，數學在小學課程之中是一門重要的學科，教學改革也迫在眉睫，新課改背景下小學數學高校課堂的構建也成為熱點話題，小學生是祖國的未來，也是現階段教育工作的重點，由于傳統的教育模式教學效率相對較低，做為教育工作者，要根據新課改的教學內容提高課堂教學效率，選擇優秀的教學方式提高教學質量，本文主要根據小學數學課堂教學現狀進行分析和研究，找出是個構建小學數學教學高校課堂的集體措施，為我國的教育事業做出貢獻。

新課改；小學數學；高效課堂

一、小學數學課堂教學的現狀分析

（一）對新課改教育理念的理解不夠深入

在現代小學教學之中，現課改的教育理念逐漸深入，其主要內涵是強調學生的學習地位，讓學生學會自主學習，在教學過程中，一些教師的新課改教育理念不足，缺乏新課改的理論知識，傳統的教學模式相對落后，教師對學生的教育方式還停留在原始階段，屬于填鴨式的教育，部分教師雖然受到新課改的影響，在教學中適當改變了教學方式，但是由于教師教學的不足，對新課改的理念和知識還比較缺乏，理解不夠深入，所以高校課堂并沒有得到提高，這樣直接導致了部分學生逐漸失去了對小學數學的興趣，產生了抵觸心里，導致小學數學課堂教學受到嚴重的影響。

（二）構建小學數學高效課堂成果

提高小學數學的課堂教學效率，這是現階段小學數學教學的主要目標和任務，提高學生的知識水平，首先從學生的課堂教學開始，構建高校課堂起到至關重要的作用，不僅能夠培養學生的數學思維，還能夠提高學生的創新能力，但是在實際的教學之中存在諸多問題，教學模式沒有與學生的實際生活相互結合，課堂上教師的講解方式也只是一味的傳授知識，學生很容易感受到枯燥無味，教學缺乏創新意識，課堂教學相對死板，氣氛不活躍，教師與學生之間的溝通不及時，教學效果無法準確的反映出來，這些都直接導致了小學數學高校課堂的構建成果低下。

二、構建小學數學高效課堂的具體措施

（一）創新導入，激發學生興趣

做為教師，在教學中一定要估計學生的學習興趣，這樣才能購引導學生進行有效的學習，適當添加一些創新的教育模式，這種方式能夠有效的激發學生的學習興趣，提高小學數學的課堂效率，導入的教育模式一定要能激發學生的學習興趣，例如故事導入和游戲導入，故事導入主要是根據小學生愛聽故事的心理，這對他們有很大的吸引力，教師在課堂上利用故事將知識點穿插其中，通過這樣模式展示給學生，讓學生在聽故事和理解故事時提高學生興趣；游戲導入是根據小學生活潑好動的特點，教師在課堂上講解知識的同時設計一些小游戲，在游戲中導入數學知識，鼓勵學生積極參加，在游戲的同時體會知識的內涵。通過一些創新的教學模式，激發學生的學習興趣，提高小學數學的課堂教學效率。

（二）利用現代化技術進行教學

小學生的年齡較小，理解能力和接受能力相對較弱，數學這門學科對小學生來說，是學習的重點也是難點，有些小學生甚至認為數學非常枯燥無味，但是數學是最貼近于我們的日常生活的，也是最實用的一門學科，教師在教學過程中，可以充分利用現代化技術完善教學模式，多媒體教學是一種新型的教學，不僅可以運用聲音、圖片、文字、視頻等等形式，還能將小學數學知識貫穿其中，讓數學教學更加生動和具體，讓學生逐漸增強對數學知識的理解。教師在課堂上還可以將生活中的一些數學知識制定視頻課件，在課堂上供學生觀看，在調動學生學習積極性的同時，還能夠讓學生發現生活中數學知識的存在，逐漸讓學生體會數學知識解決實際問題的思想。

（三）建立反饋機制

傳統的教學的教學模式相對落后，只是一味的停留在教師講課學生聽課的過程，教師和學生之間缺乏溝通和交流，相互之間應該建立相應的反饋機制，不論是教師在授課前、授課中或者是授課后，都應該充分了解學生的思路和想法，對學生知識的學習進行適當的指導，及時糾正學生的學習態度，反饋機制對教師和學生都有很大的作用，學生可以針對教師所講的問題反饋給老師，讓老師在今后的教學中提供方向，有效幫助不同學習層次的學生提高學習成績，為小學數學高效課堂提供有效的保障。

三、結論

總結全文，在現代教育的新形勢下，新課改的不斷深入，小學數學高校課堂的構建勢在必行，為我國培育人才奠定基礎，這個過程不僅漫長而且復雜，做為教師一定要不斷學習和進步，在這其中都需要教師和學生的共同努力，只有堅持不懈，在新課改的背景之下，有效提高小學數學高校課堂的構建，提高小學數學教學質量的提高。

[1]邱建華.新課改背景下構建小學數學高效課堂初探[J].新課程，2015，（09）：7.

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2015，（13）：97-98.

[3]歐喜生.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2014，（01）.