淺談家庭教育對班級紀律管理的促進作用

王 婧

新疆烏魯木齊市第三十四中學

淺談家庭教育對班級紀律管理的促進作用

王 婧

新疆烏魯木齊市第三十四中學

在很長的一段時期，人們把學校視為培養學生身心健康全面發展的平臺，包含良好的生活習慣，學習習慣和樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀的必然方法和途徑。中國人自古以來就對價家庭教育極其重視，在過去的舊式家庭中，“繼世詩書”、“書香門第”都被家族視為十分值得自豪的事。可是最近幾十年來，一系列的變化發生在我國的社會之上，中國人對于兒女的教育觀念和教育行為都會因社會的變化間接或者直接發生變化，而孩子的學習目的和學習成果也很容易因為家長教育觀念的改變而發生變化。

家庭教育；班級管理；促進；意識

引語

在很長的一段時期，人們把學校視為培養學生身心健康全面發展的平臺，包含良好的生活習慣，學習習慣和樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀的必然方法和途徑，可是家庭教育對于學生身體心理健康的關鍵作用卻經常被人們所忽視，學校教育和家庭教育這兩種教育方式對于學生在培養各種良好的生活學習習慣，科學的有效的教育學生是不可以缺少任何一個的，這兩種教育缺失任何一種都會對學生的健康成長帶來不利的因素。老師要想在班級紀律的管理上得心應手，就一定要了解和明確學生所在家庭的背景，家長的教育方式和家庭教育的背景。只有和家長，學校和社會相結合，增強家庭教育對班級紀律管理的促進作用，幫助孩子在成長路上得到健康的全面發展。

一、家庭教育的現狀

中國人自古以來就對價家庭教育極其重視，在過去的舊式家庭中，“繼世詩書”、“書香門第”都被家族視為十分值得自豪的事。可是最近幾十年來，一系列的變化發生在我國的社會之上，中國人對于兒女的教育觀念和教育行為都會因社會的變化間接或者直接發生變化，而孩子的學習目的和學習成果也很容易因為家長教育觀念的改變而發生變化。

（一）學校與家長缺少溝通

有很多的盲目性存在于班級的紀律管理中。例如：和家長的聯系不夠密切，對于學生的家庭背景了解程度還不夠，對于有些學生存在的生理缺陷還不夠了解等等，導致了對于班級紀律管理的問題不能及時的進行發現，深入了解，分析和解決相對應的問題。時間和空間是限制班級紀律管理的兩個因素，由于限制在教室，班級，班會，課堂，對于教師來說班級紀律管理還是一種潛意識的形式，教師自身的能力和與此相關的制度和聯系都會受到制約。

（二）家庭教育方法較為單一

由于中學生的定性人格在此階段還沒有完全的形成，好奇心，需求心理和滿足自由的想法普遍的存在于學生自身。把學生分析解決問題的能力提升上去，把學生的自控能力，思維能力提高上去，將學生的世界觀，價值觀，人生觀和其思想往成人的方向發展，這是教育的本質目的。而學生的自我教育環境肯定會出現不禮貌，不文明和不道德的言行舉止，與此同時，相當大一部分家長會采取謾罵，懲罰甚至暴力毆打等教育形式進行教育，這樣就會在學生心里產生一種淺顯的危機性，改變的還是學生的性格，例如：我做不好，我不敢做和我做不到的潛在的不良意識在學生的心里根深蒂固，對于自己的想法不敢表達，在活動中自己的強項無法發揮出來。

（三）家長的素質有待提高

最近幾年來，我國的經濟發展可謂突飛猛進，這也對部分家長的價值觀產生了直接影響，勞動力在經濟建設歷程中的需求不斷加大，勞動者的收入也相對提高，這樣的眼前的經濟誘惑使得很多家長抵擋不住，只考慮孩子在完成九年義務教育之后去哪里打工，甚至直接讓孩子輟學，以便盡早的進入社會。完全忽略了孩子在學校里的學習情況，學習成績，自己的想法是否影響到孩子的理想，孩子在學校是不是有進步等，這對于學生的學習效果和心理健康都有著很大的影響，也直接影響到班級的紀律管理。

（四）家長對學校教育的要求不高

家長心里對教育的要求就是家長的教育需求，家長自身的變化和社會外界環境的變化都會導致其發生變化，而部分家長只關注孩子能不能走路，能不能說話，能不能吃飯等這種較為基礎的教育狀態，對孩子怎么走路，怎么說話，該吃什么等極為重要的教育信息和結果處于忽略的狀態。還有一種特別消極的宿命論，就是說其他人都無法也不能改變自己孩子的命運，孩子的命決定了孩子以后的發展方向。

二、家庭教育對班級紀律管理的促進作用

（一）促進班級強化管理

學校最基礎的管理工作是班級紀律管理，同時對于學校管理來說也是一個極其重要的過程，這對于學校的班風，學風，甚至校風的建立都有著十分重要的關系。只有班級紀律管理才能對學校設立的各項教學工作計劃進行實施，只有班級紀律管理才能對開展學校教學活動進行落實。班級紀律管理得好，學校的管理水平自然會得到提升。這也家庭教育同樣密不可分，家長是家庭教育的核心，這就對家長提出了更多的要求，思想境界相對較高，道德品質要優秀，文化知識素養要廣闊，胸懷同樣也要廣闊，在家庭生活中給孩子樹立良好的榜樣，對自己的孩子要積極引導，用自身的素質潛移默化孩子在自身發展過程中接受的有害的教育內容。爭取讓自己的孩子進入優秀學生的陣營，采用鼓勵式的家庭教育方式幫助孩子樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀。這樣的家庭教育對于學校班級紀律管理有著深遠的強化作用。

（二）促進教育方式的多樣性合理性

對于初中時期的學生來說，他們的身體心理發育還不夠完善，學生自身會感知到自身存在著多重矛盾，既幼稚又成熟，既想要獨立還對家長有所依賴，既想要完全的自由還受班級紀律的約束，這些都會讓學生處于無奈，掙扎，糾結的狀態之中。如果家長在于這種種現象采取忽視的態度，就有可能傷害到學生的身心健康，出現漠視自己和他人的生命，對社會產生反感，對任何事情都沒有責任感的情況。在這時候教師一定要及時對學生進行正確的引導，給予必要的關注和幫助，并與家長取得聯系，通過適當的家庭教育方式讓孩子盡早的走出迷茫和困難避免其叛逆的心理的發展。這種家庭教育和學校教育的結合，對于班級紀律管理的多樣性和合理性有著積極的促進作用。

（三）促進開放式教育的意識

目前，越來越多的人們都接受了開放教育這種全新的教育方式，更多的實踐也在被投入之中。學校和學校之間，教師和教師之間的開放對于目前的教育情況來看還是十分的局限，而且還是把教學活動作為主要的內容，對于班級紀律管理的開放還是不夠多，因此我們需要增強的是開放的形式和范圍，比如開設家長觀摩課程，在家長時間充裕的時候邀請家長來學校聽課，只需簡單的登記手續即可，每周適當安排班級活動或者班會，創建正能量的班級風氣。另一方面，教師也要積極參與家訪，形成家庭教育和學校教育的有效銜接，這樣也有助于增加家長對教師和學校的信賴，有助于促進班級紀律管理。

結語

我國中小學目前教育組織管理結構中最小的實體是班級，班級紀律管理的“主導者”一定是班主任老師。即使這樣，班主任老師和血線也不是學生教育的全部。尤其是一些偏遠地區的中小學，較大差異的生活習慣，家長自身素質的參差不齊，存在于對九年義務教育制度的各種不停地想法，結合學校教育和家庭教育，在孩子的成長過程中越開越成為重要和必須的條件。在信息科學技術高哦速發展的現在，班主任老師的工作絕對無法孤立的去進行，只有和家長，學校和社會相結合，完善家庭教育和學校教育，積極促進兩者的高效融合，這樣才會班主任老師工作的專業性和高效性，與此同時，增強家庭教育對班級紀律管理的促進作用，幫助孩子在成長路上得到健康的全面發展。

[1]朱雪蓮.和女兒一起成長——從家庭教育反觀班級管理[J].班主任之友（小學版）,2009,（05）:13-14

[2]袁春花.關注家庭教育,讓班級管理更高效[J].文理導航（上旬）,2013,（02）:25-26

[3]杜世軍.馬卡連柯家庭教育思想研究[J].海南師范大學,2015,（04）:33-34