關(guān)于高中生化學平衡相關(guān)概念學習的研究

趙雅琦

青島第二中學2015級高二七班

關(guān)于高中生化學平衡相關(guān)概念學習的研究

趙雅琦

青島第二中學2015級高二七班

作為高中化學中的一個核心概念，化學平衡是由化學反應速率、平衡移動、平衡狀態(tài)這三部分組成，其相關(guān)概念的存在，是幫助我們掌握化學反應基本規(guī)律和本質(zhì)，引導我們推斷和探究不同化學物質(zhì)基本性質(zhì)的一項重要依據(jù)。它的存在，可以促進我們更加深刻的對元素化合物相關(guān)知識進行全面理解。本文以化學平衡為立足點，對我們在相關(guān)概念中具體的學習策略展開研究，以期可以將其在我們學習化學科目中的作用充分發(fā)揮出來。

高中化學；化學平衡；概念；學習；研究

前言

就化學平衡概念來講，其學習研究的內(nèi)涵相對較為廣泛，包括知識表征、學習方式、學生內(nèi)在學習動機、知識建構(gòu)、學習興趣等情況，以及教學方式、學習材料、學習評價等外在因素對學生學習狀況的影響。隨著教育教學改革工作的施行，化學平衡概念也隨之發(fā)生了一定的變化，這使得概念中的重點和難點內(nèi)容也隨之改變，我們在學習相關(guān)概念知識時也因此而遇到了一定的阻礙。因此，對其相關(guān)概念的學習策略展開研究勢在必行。

1.借助學習樣例幫助我們理解

所謂的樣例，就是一種教學模板，對我們的學習可以起到一定的引導與示范作用。我們在學習中可以通過觀察、思考和分析樣例來減輕自身的認知負荷，簡化自己獲得相關(guān)認知技能的時間和進程，從而為自己在學習中進行知識的遷移提供模板做參考，使得自身理解和運用化學平衡概念相關(guān)知識的能力可以得到有效的提升。在學習的過程中，我們可以經(jīng)常性的使用樣例這種方式，讓自己可以通過對典型案例的分析，加之配合多次的樣例練習來感悟化學平衡概念的原理、規(guī)則、方法。因為化學平衡概念本身具有綜合性與抽象性的特點，這也使得其成為高中化學中一個比較難掌握的內(nèi)容。因此，在學習化學平衡概念時，我們可以將重點放在選擇適合的樣例上，特別是一些帶有生活背景的化學樣例，這些案例可以幫助我們將一些化學概念同自己的生活經(jīng)驗更好的聯(lián)系起來，從而有效的降低概念的抽象程度和自己學習、理解的難度。在借助樣例作用的過程中，我們需要對樣例外在的信息進行思考、觀察、分析，以便可以獲得其內(nèi)在信息，以此來輔助自己加深對化學平衡概念包含的內(nèi)在信息的理解程度，并借助反復不斷的練習，讓這些知識點可以在自己的大腦中留下較為深刻的印象，從而使其能夠化為自己的知識[1]。此外，隨著學習層次的不斷加深，自身型的樣例可以幫助我們更深層次的理解化學平衡概念的相關(guān)知識，更加熟練的掌握相關(guān)概念，讓我們自己可以在自主學習和樣例分析探究的過程中，進一步理解相關(guān)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，從而更好的學習和利用這些概念。

2.優(yōu)化自己的學習材料

對于我們學習者來講，學習材料的優(yōu)劣將會對我們自主學習、建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、復習鞏固課堂知識、訓練自己的化學技能的效果產(chǎn)生極大的影響，所以我們應該要結(jié)合自己的實際情況選擇適合的學習材料，并靈活的使用自己手中已經(jīng)掌握的學習材料。由于我們普遍都認為化學平衡概念包含的學習材料中包含的知識本身不具備較強的應用性，他們更多的是需要一些能夠體現(xiàn)知識形成與發(fā)展過程、內(nèi)容豐富、對于自己解決相關(guān)化學知識可以提供一定幫助的學習資料。因此，同我們應當精心的選擇自己需要的學習材料，利用這些材料，將一些比較抽象難懂的概念轉(zhuǎn)變成自己在實際生活中能夠接觸得到、具有一定實際價值、適合自己的學習材料，或者是設(shè)計一些條件、答案、解答策略等都具有一定開放性特征的學習材料來拓寬自己的思維空間，提升自己在學習化學平衡概念時思維的創(chuàng)造性與靈活性[2]。與此同時，我們在使用學習材料時，需要注意材料本身的生成性。即自己在上一個學習環(huán)節(jié)中使用的材料，在之后的學習中也可以繼續(xù)被使用，這樣不僅能夠提升自己整個學習過程的流暢度，還可以及時將自己的思維推向一個高潮。

3.主動探究相關(guān)問題

作為化學學習中的重要環(huán)節(jié)，提出和解決問題也是我們自主學習的一項重要手段。合理、科學、巧妙的問題，不僅可以點燃自己思維的火花，激發(fā)我們對知識和問題的探究欲望，還能夠為我們發(fā)現(xiàn)和解決問題架設(shè)好橋梁，將我們的學習潛能和創(chuàng)造性思維全面開啟。因此，在學習化學平衡概念的過程中，我們可以借助教師設(shè)計的問題情境來發(fā)現(xiàn)自己在相關(guān)概念上存在的知識盲點，將我們的學習目標和學習任務定位到自己近期發(fā)展方向所處的范圍內(nèi)，通過激發(fā)自身認知沖突的方式來反思自己在學習期間存在的不足之處。在發(fā)掘、理解、探究、解決問題的過程中，我們需要抓住教材中的重點難點和關(guān)鍵內(nèi)容，確保我們探究和解決的問題本身能夠包含同教材內(nèi)容有潛在聯(lián)系、符合自身知識積累邏輯順序，而后在通過由定性到定量、由抽象到表象、由表及里、由宏觀到微觀的方式來提升我們自身思維的活躍度，調(diào)動自身思維的積極性，從而使自己的思維水平可以由淺層逐漸朝著高層的方向發(fā)展[3]。此外，在學習新的化學平衡概念時，我們應當學會將其同自己以往學過的知識點進行對比，找出二者存在的內(nèi)在聯(lián)系，以便能夠在我們充分理解相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上進一步掌握這些知識，將新舊知識融合后構(gòu)成新的知識架構(gòu)，以此來加深我們對于學習到的內(nèi)容的理解程度，提升我們在新的學習情境中解決化學平衡概念相關(guān)問題的能力，體會到這一概念本身的實用性與趣味性，從而提升自身的學習效果。

結(jié)束語

總而言之，我們在對化學平衡中的相關(guān)概念進行學習時，可以先了解化學平衡常數(shù)與轉(zhuǎn)化率這二者的基本含義，借助一些簡單的計算和互相討論這種方式，為自己學習相關(guān)概念打下良好的基礎(chǔ)。此外，我們還可以利用課余時間多上網(wǎng)收集一些相關(guān)資料，不斷擴寬自己的視野，了解更多可以幫助自己學習相關(guān)概念，或者是提升自己學習效率的方法，并將這些方法應用到自己的實際學習之中。

[1]王一帆.高中化學中對化學平衡原理的巧用研究[J].化工管理，2016，（09）:29+50.

[2]劉前樹，李廣洲.中美高中生網(wǎng)上化學提問的比較研究[J].課程·教材·教法，2012，（04）:98-103.

[3]王祖浩，孫丹兒，李法瑞，占小紅.基于手持技術(shù)的高中生化學概念學習認知研究[J].中國電化教育，2010，（06）:82-86.