高中化學環保創新實驗的開發與應用
——基于高中生視角

趙千慧

青島第九中學2016級高一五班

高中化學環保創新實驗的開發與應用
——基于高中生視角

趙千慧

青島第九中學2016級高一五班

近些年來隨著人們綠色環保理念的不斷提升以及教學方式的不斷創新，廣大教育人士開始認識到高中化學環保創新實驗開發的重要性。實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，在幫助我們充分掌握化學基礎理論知識的同時，還能有效提升我們對于靈活運用化學知識解決生活實際問題的能力。綜上所述，本文將基于高中生視角對高中化學環保創新實驗的開發與應用展開簡單的分析，旨在提升化學實驗的教學質量從而實現我國可持續發展戰略目標。

高中化學；實驗教學；環保創新；高中生視角

在進行化學實驗的過程中，不僅會對一些資源進行消耗同時還可能對我們的生活環境造成一定程度上的污染。因此對于化學實驗的環保創新開發不僅加強了我們對于環境保護的重視程度，同時還可以對化學資源進行合理的開發利用，并在環保化學實驗學習中有效提升自身的化學綜合素養，為日后的化學學習奠定良好的思想基礎。

一、提升自身化學環保創新實驗理念

在目前的高中化學教材中有大量的化學實驗，同時其中的大部分化學實驗還是高考中必考的考試重點。而我們在進行化學實驗的學習過程中不僅要完全掌握化學實驗中的化學基礎知識，要要加強自身的化學實驗環保創新理念，在腦海中首先要樹立“化學實驗廢物循環利用”、“變廢為寶”、“節能減排”等一些列的環保理念，從而保證在實際進行化學實驗的操作中可以有效提升化學實驗的環保性。在進行化學實驗的過程中，我們要注重在實驗中的節水[1]、減排以及對防污染方法的研究。因此只有從我們自身的理念首先開始轉變，才能確保對化學實驗進行環保創新，從而加強我們的化學實驗環保創新應用能力。

例：比如我們在進行一氧化碳還原氧化鐵的實驗過程中，化學教材中是將未反應的CO與產生的CO2收集在塑料袋中，而我們進行實驗的時候需要將CO持續地通入玻璃管中，因此CO與CO2的量較大，很容使塑料袋炸裂，從而有毒的CO會發散到我們周圍的空氣中。另一方面及時塑料袋不炸裂，進行化學實驗之后也要將袋中的CO進行放空，還是會導致污染我們身邊的空氣。因此我們需要將未反應的CO利用導管將其引回到加熱玻璃管的酒精燈火焰上進行燃燒，可有效將其轉化為CO2，同時在燃燒過程中散發出的熱量還可以縮短CO還原Fe2O3的時間，從而節省了實驗材料還保證了我們的實驗環境不受污染。

例2：在進行化學環保實驗創新的過程中[2]，我們不管要轉變我們的思想，同時還要將化學實驗方法進行創新，比如我們可以將幾個類似的化學實驗結合到一次進行操作，使原本所存在的幾次污染機會合并為一次污染。例如在進行“Na在Cl2中燃燒”以及“Cu在Cl2中燃燒”這兩個化學實驗的過程中，就可以將兩個化學實驗進行合并。可以利用光亮的細銅絲嵌進米粒大小的鈉塊（需除去鈉塊周圍的氧化膜）中，然后將鈉塊置于酒精燈火焰上進行灼燒直至其近乎熔化，然后迅速置于氯氣中，開始觀察鈉與銅絲在氯氣中的燃燒現象。從而達到真正將化學實驗環保化的目的。

二、積極參與校園組織的化學實踐活動

學校特別重視我們的化學實驗環保理念，同時還注重我們對于化學環保創新實驗的操作能力培養，因此學校展開了各種各樣的環保創新化學實踐活動。

例：在學校開展的“廢物巧利用，低碳減排”活動中，我們可以利用生活當中輕易可以接觸到的牛奶盒、香煙盒、易拉罐中所含有的鋁成分對其進行改進，并進行“鋁在氧氣中燃燒”、“焰色反應”等重要化學實驗，這兩項化學實驗都屬于高考中的實驗試題重點，而通過我們結合日常生活中的物品并配合環保化學實驗的操作，加強了我們利用化學知識來解決生活中的問題，從而有效提升了我們的實踐操作能力，同時還有效對化學環保創新實驗進行開發。我們還可以利用食品中的氧化鈣干燥劑進行二氧化硫尾氣吸收劑改進二氧化硫性質的化學實驗，利用親自回收的泡沫、塑料來完成制作氯化鈉、干冰、金剛石等一系列的趣味化學實驗操作。

例2：在學校組織的另一種化學環保實驗的主體活動中，我們學會了節約用水、在化學實驗過程中減少化學藥品的使用量，并對化學實驗廢液進行分類回收處理。例如我們在進行“濃度對氯化鐵與硫氰化鉀混合液化學平衡移動影響”以及“溫度對醋酸鈉水解平衡移動影響”的化學實驗過程中，可以收集化學實驗中氯化鐵與硫氰化鉀的廢液，可以在下次進行實驗的時候進行重復加熱、冷卻，然后投入到化學實驗的使用中。而在對廢液進行加熱、冷卻的過程中，我們可以仔細觀察到其變化，使我們的化學知識存儲量更加豐富，進一步提升了我們的化學實驗能力。

在利用生活中經常接觸到的物品進行環保化學實驗的過程中，增強了化學實驗的趣味性，同時還對我們的環保理念形成強有力的沖擊，讓我們在化學實驗中加強了化學與日常生活的聯系，從而有效提升我們的化學實驗動手操作能力。

三、積極組織環保化學實驗創新社團活動

除了積極參加學校舉辦的化學環保創新實驗的實踐活動之外[3]，我們還可以自行組織相關內容的社團活動，由于我們更加了解自身的心理特點以及認知水平，因此可以有效加強我們學生之間的互動，并形成良好的團隊意識，從而有效提升我們整體的化學實驗環保理念。

比如我們可以自行設計化學環保理念班會、創辦相關內容校刊、環保科技主體日、環保社團等，從而加強了化學實驗環保理念在我們之間的推廣、傳播。

總而言之，在對化學實驗進行環保創新以及開發的過程中，要讓學生首先提升自身的環保理念，要幫助學生樹立節約、廢物利用、節能減排等一系列的化學實驗環保理念，并結合適當的教學方法來實現這一目標。另一方面，校方還要積極開展各項化學實驗環保實踐活動，讓學生在實踐過程中不僅要提升自身的化學實驗環保理念，同時還可以有效增強學生將化學知識應用于生活并順利解決各種生活問題的能力，才能從根本上實現對高中環保創新化學實驗的開發與應用，從而促進我國高中化學事業的教學質量，并讓學生全身心得到健康發展。

[1]竺凌.高中化學環保創新實驗的開發與應用[J].實驗教學與儀器,2016,（S1）:170-171.

[2]白陽陽.高中化學教學中滲透綠色化學教育的研究[D].華中師范大學,2015.

[3]張華麗.高中化學教學中滲透可持續發展觀教育的探究[D].河南大學,2010.