流動科技館展品講解和拓展活動初探
——以廣西科技館為例

許世梅

廣西壯族自治區科學技術館

流動科技館展品講解和拓展活動初探
——以廣西科技館為例

許世梅

廣西壯族自治區科學技術館

根據目前流動科技館展品講解及拓展活動存在的問題，提出通過完善活動記錄手冊，編撰《流動科技館科技展品講解與活動拓展匯編》，設計科技活動月品牌活動，開展地域特色主題科普活動等多手段實現以匯編為資源，以活動推廣為目標，來提升基層科技輔導員科普輔導能力，拓寬思路、轉變流動科技館舊有科技活動模式，解決現有流動科技館科普輻射能力弱的問題。

科學教育；拓展活動；展品講解

從2013年6月開始中國流動科技館巡展活動在廣西區內的桂平、融安、田東等縣（市）進行展覽。巡展以“體驗科學”為主題，依托展品，打造一個以流動科技館為平臺，以縣（市）科技活動為輻射點的科學教育活動品牌。2013年6月-2016年12月共開展科學教育活動1500余場。有效的提升了青少年的科普參與熱情，促進了流動科技館運行的可持續發展。

一、流動科技館開展展品講解和科學教育拓展活動具有重要意義

流動科技館由于受到場地等條件限制，所有展品都是微型化的，存在展品內容簡單缺乏創新，展項互動性、趣味性不足。具有科學性、參與性、趣味性、藝術性的科學教育活動則能有效彌補流動科技館科普資源不足，讓青少年在教育活動中升華求知、探索、創造的能力、提高學科學的自主性、實現被動介紹到主動思考的實質轉變，因此展品講解和科學教育拓展活動將成為流動科技館不可或缺的有益補充，實現流動科技館科學普及效果最大化。

二、目前流動科技館開展展品講解和科學教育拓展活動存在的問題

（一）活動內容單一，缺乏創新性和實踐拓展性，導致場次少，參與人數不多，未能有效的促進科普教育活動的教與學，也無法實現以活動吸引觀眾，常展常新。

（二）科技教育基礎薄弱，亟需系統、全面的科學教育活動指導手冊來鋪助他們開展科學教育活動。

（三）目前各站點依托展品自主開的的科學教育活動少或者沒有。

（四）主題式講解活動為主，理論多，思維啟發性和互動參與性少。

（五）與基層科技教育聯系不緊密，科學教育活動策劃缺乏整體性。

（六）活動記錄不規范、不重視效果反饋。

三、流動科技館如何有效開展展品講解和科學教育拓展活動

（一）依托場館優勢，聯合社會力量，整合資源

1.廣西科技館常設科普展廳可以提供實際操作的展品設備幾乎涵蓋了全區流動科技館所配備的科普器材。流動科技館配套的資源包也是我館青少年科學中心自主研發的，有常設科普展廳和青少年科學工作室作為支撐，能為流動科技館展品講解及拓展活動開展提供各類新穎的科學拓展實驗材料。

2.廣西科技館有一個富有經驗的培訓團隊，每年成功承辦全區校外場所、鄉村學校少年宮的科技類培訓，同時還有由國內有名的科普專家、志愿者教師組成的正規科學教育教研團。到流動館組織活動的教師也都是教育活動的骨干教師，有著豐富的實戰經驗，熟悉業務并能根據服務對象實際情況開展工作。這樣的人力資源儲備可以為流動科技館展品講解和科學教育拓展活動提供了優越的人力條件。

（二）全面啟動流動科技館展品講解及拓展活動新模式

1.修訂活動手冊、開發拓展活動資源包。

針對流動科技館自身特點制定出簡潔、清晰、全面的科學教育活動記錄手冊。開發以展品活動為中心的拓展資源包，這樣可以輔助流動科技館的展教工作，讓當地老師利用活動手冊及資源包就可以獨立開展科學教育活動，打造科普教育團隊，促進當地科普教師的成長，從而促進流動科技館運營良性發展。

2.編撰《流動科技館科技展品講解與活動拓展匯編》

基于原有的展品講解資料，增加易于流動科技館開展的科普活動拓展案例、增加現在流動科技館已配備的科普實驗器材的操作實踐案例，增加結合當地時令與特色開展的科學教育活動案例，開發出紙質版、電子版，系統、全面的《流動科技館科技展品講解與活動拓展匯編》。為基層教師開展展品講解及科普教育活動提供文字依據，并在此基礎上實現拓展提升。

3.打造流動科技館品牌活動

組織策劃利用當地流動科技館巡展機會，在全縣各中小學校及流動科技館結合當地特色及資源開展科學性、趣味性、經濟型、實踐性的“流動科技活動月”主題活動，實現全區全年月月都有主題科技活動，實現“科學節”、“流動科技活動月”品牌活動的串聯。培養出一批科技類學校，并做好活動記錄，使其他各站點得以經驗與借鑒。

4.做好活動實施效果的全面反饋

全過程通過微信、QQ群，電子郵件和實地抽樣回訪的方式進行監督跟蹤反饋，建立一個活動開展全過程都能進行有效信息記錄和反饋的平臺，實現資源大集結與共享。并以年底考核為契機，將資源包開展效果，展品科普知識普及程度，展品開發拓展活動等內容納入考核中。制作調查問卷，做好實施效果的全面反饋與修改。

流動科技館展品講解及拓展活動的模式在很大程度上決定了普及科普的實際效果，只有結合現有資源，完善輔助教材，為基層科技輔導員開展活動提供有益條件，并結合當地資源優勢開發特色科普教育活動，打造活動品牌，才能真正實現流動科技館科普教育輻射最大化，才能使更多的基層青少年在講解中學習體驗科學，在活動中快樂實踐，在流動科技館開啟科學探索之旅。

[1]朱丹.科技展品的情感化設計研究.華中科技大學，2007年碩士論文.

[2]梁春花，黃星華，馬麒.廣西科技館創新科普教育活動的實踐與探索.廣西科技館通訊，2010年第3期.

[3]黃星華.青少年校外活動場所管理的思考.廣西科技館通訊，2010年第2期.