簡議醫專院校體育教學如何培養學生的全面協調發展

王兆克

南陽醫學高等專科學校

簡議醫專院校體育教學如何培養學生的全面協調發展

王兆克

南陽醫學高等專科學校

隨著醫專院校體育教育的發展，我國體育教育發展的重心隨之轉移到促進學生全面發展能力的新理念，本文將介紹醫專體育教學在促進學生體能全面協調發展方面的解決措施，從而引起學生對體育運動的興趣及重視。

醫專體育；身心健康；全面協調發展

隨著我國體育素質教育的新理念改革，明確了體育教學的關鍵問題研究，從而探討如何在體育教學中促進學生全面協調發展的措施。

一、促進學生體能全面協調發展

首先醫專體育教學能夠使學生強身健體，學生通過適當的體育鍛煉科學正確的鍛煉身體。其次，醫專院校的學生在面臨畢業即將工作的壓力。

可以在體育教學的同時，緩解減壓學生的心理壓力及緊張的心情，使放松后更加專心地投入工作與學習當中。

（一）體能全面協調發展方面的不足

醫專體育教學的體能方面過于泛化，雖然教學方法有所改進，但還是不系統、雜而無序。針對學生的全面發展是個體獨立的，需要考慮到學生的愛好、特長方面的差異，顧全到學生的方方面面，才能做到多種體育項目全面協調發展的實施。過于繁多的體育訓練會占用學生的自由活動時間，使學生厭煩體育課。所以體能教學需要更多的靈活掌握，讓學生在鍛煉中體驗快樂，促進了醫專體育教學發揮出教學優勢。

（二）全面發展學生個體差別體能

醫專的體育教學要充分考慮到每個學生的個體差別體能，抓住學生在課堂中的主體作用，通過體育團體活動中培養學生團隊精神和與他人共同分享的運動情感交流，從而能促進學生體能全面協調發展方面的教學。針對不同體質的學生進行分組教學，采用各式各樣的教學形式，根據學生的具體情況進行分組教學，例如：對體育特長的學生進行專項訓練，對體育初級階段的學生可以多方面地體驗各種體育活動，在教學過程中主動與學生交流多互動學習，并觀察不同學生的體能傾向問題，全面發展新生的德智體美勞全面協調，為學生強身健體以及學習做好基石。

（三）培養團結合作的意識

醫專體育教學在完整的體能教學中，能夠促進學生的團隊意識，讓學生在集體活動中多和其他學生交流，體會團隊意識合作的重要性。例如醫專體育教師應引領學生多參與學院組織的各項集體游藝活動，并在活動中多觀察學生的心理變化，培養學生具有的團隊合作意識，為將來的發展打下優勢的心理成長潛力。

二、提升醫專體育教學質量問題解決

（一）醫專體育注重身體健康

傳統的體育鍛煉會給學生及家長造成安全危險的錯象，有的家長害怕學生在體育運動中身體受到傷害，所以不重視體育課程。這就需要體育教師要多疏導學生對體育的認識理解以及鍛煉體育的價值意義。跟學生及家長說清楚，其實平均每天堅持體育鍛煉不僅可以強身健體，而且還可以增加肺活量及呼吸肌的力量，從而改善了人體心血管呼吸機能，增強人體的適應能力，為勞累的大腦高效率地工作和學習提供物理基礎保障，體育鍛煉可以釋放壓力，是消除腦力疲勞的重要手段之一。

（二）醫專體育鍛煉兼顧身心健康發展

體育運動缺乏運動意識的表現是學生心理反感體育課。教師可以引導學生通過堅持體育鍛煉，養成心理承受壓力和適應能力，推動自我意識的發展，培養學生自信心以及人際交流的豐富情感，避免了自閉癥的孤獨感，培養學生養成熱愛體育運動的好習慣。

（三）醫專院校體育教學軟、硬件條件不足

隨著強化醫專院校學生素質教學的改革下，部門學校仍然憑借學生成績來評比績效考核、獎金發放等，這些硬杠指標直接跟學生的測試的成績掛鉤，從而導致了醫專體育教學僅僅為了完成教學任務而形式上課，長期以往根本不受學校的高度重視而導致的占課、課少、缺課的現象普遍存在；醫專體育教學相對于其他科學來說，教學師資隊伍及設施環境以及體育投入資金嚴重不足，場地、器材根本滿足不了體育教學和課外體育活動的需要，嚴重導致了學生們對體育項目的厭煩趣，所以都不愿意參加體育運動；普遍的醫專體育教師在課上都是面對公共課最多的班級人數，粗糙劣質的體育教學環境和設施、限量版的教育資源，這些種種原因導致了醫專體育教學長期下滑，得不到學校領導和學生家長的高度重視與大力支持，因此制約了體質健康的實施進度，干預了終身體育理念的培養傳承。

三、提高醫專體育教學質量、促進學生全面協調發展

發展中的國家必定重視國家的政治經濟軍事、全民健康體魄、精神文明建設這三個大的宏觀體現，所以體育鍛煉也是人民健康的基本前提，中華民族旺盛的體育活動促進了青少年的體質及身心健康。醫專體育課是訓練學生體育技能的重要基地，為了提高體育課的課堂教學質量，增強學生體能、促進學生身心健康的教學方針，為培養社會需求的適應性人才，也為實現學生全面協調發展的實現打下良好的條件和基礎。

（一）充分的備課要點

體育課是一門教授體育技能知識和組織體能訓練的課，很多人認為都不用好好備課，一般都是憑借多年的教學經驗順下來就行，但是隨著體育教學的改革，要求體育教師在每節課前都要做好充分的備課準備，明確教學要求，熟練掌握體育技能的操作及動作要領；在備課時事先估計到學生上課時易出現的突發問題，從容的進行行之有效的糾正方法；同時還要復習前后學習的體育動作，貫穿好體育單元教學內容之間的相互聯系。

（二）上好課需要注重教學的語言的啟發激勵性

一是掌握體育技能動作時，醫專體育教師即要鍛煉學生的身體素質，又要兼顧學生是否產生對體育課的畏難情緒，或是過長時間鍛煉而造成的身體疲勞，為了不影響課堂的教學質量，教師還要時時與學生互動交流反饋，在動作講解時言簡意賅、生動具體的講解分節動作的過程，重視示范動作的準確性、保持輕松愉快的體育課堂氛圍。二是運用啟發激勵式教學語言，可以激發學生積極練習并講解體育分節動作，教師通過組織教學語言來鼓勵學生在思考中解決問題，從而在課堂中收獲良好的教學效果。三是組織教學形式多樣化。體育課是采用生動活潑、富有趣味以及競爭性的形式和方法，來誘導學生主動練習體育、積極參與練習的。四是體育課安排妥當。優質的體育課應該是既能使學生掌握技能動作，又能使學生強身健體。因此，教師應根據學生的個別差異進行科學合理的搭配，制定出因人設定的訓練方法，從而有效地發揮每位學生的潛能，增強了學生的全面協調發展。

[1]戴曉科.論醫專體育教學中該如何促進學生體能全面協調發展[J].新校園（閱讀），2015.08.16-17

[2]楊雷.醫專體育教學對促進學生體能發展的探討[J].現代教育科學（中學教師），2015.04.08-15