轉型時期地方高校美術學專業人才培養模式研究—以河套學院美術學專業為例

李亞明

河套學院

轉型時期地方高校美術學專業人才培養模式研究—以河套學院美術學專業為例

李亞明

河套學院

為適應社會經濟發展的需求，為解決大學生就業難和企業招人難的結構性矛盾，教育部號召部分地方本科院校轉型發展，即從學術型向應用型轉變，這是新時期教育改革的一項重要舉措，更是經濟發展的迫切召喚，要準確把握轉型實質，必須從培養目標、專業設置、課程結構、教學模式等方面做出相應的變革，使地方本科院校在服務地方經濟建設中起到引導作用。作者在此對我院美術學專業的轉型狀況進行分析總結，進一步找出本專業在轉型過程中尚需努力的方向。

應用型；轉型；人才培養模式

研究課題《高校轉型下美術學專業應用型人才培養模式研究與實踐》，項目編號是：HTXYJZ16003。

一、地方高校美術學專業人才培養模式現狀

（一）培養目標相對明確，辦學定位逐漸清晰

我院美術學專業的人才培養目標是，培養社會主義現代化建設事業所需要的具有科學與人文基本素養，德、智、體、美全面發展，掌握美術學科基本理論、基本知識、基本技能和美術教育理論及教育方法，具有實踐能力和創新精神，從事美術教育、美術創作、美術研究以及與美術相關工作的應用型高級人才。這一培養目標突出強調了最終要培養的是“應用型”復合人才。進一步明確了我院的辦學定位是“立足西部,面向全區,培養高素質應用型專門人才的多科性大學”。

（二）專業設置有所拓展，但方向仍不夠豐富

我院美術學專業目前設置了中國畫、油畫兩個方向，由于美術學專業是在以前的美術教育專業（專科）的基礎上晉升而來，因此專業方向也沿用了美術教育的專業方向，為了豐富專業方向，我院于2014年與北京某企業合作，建立了一個校企合作（藝術設計方向），這在很大程度上改變了專業方向單一的局面，但是拓展更多的專業方向仍然需要我們繼續努力。本專業現有輪修課程有中國畫、油畫、版畫、水彩四門課程，隨著師資力量的加強，生源結構的調整，我們爭取將版畫或水彩拓展為一個專業方向。

（三）課程結構初步調整、但特色尚不明顯

美術學專業的課程從結構上共包括四大模塊。第一模塊是公共必修課，屬于通識課程，如大學英語、思想道德修養與法律基礎、計算機文化基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、形勢與政策、大學生心理健康教育等共13門。第二模塊是專業課，其中理論講授課程有：藝術概論、中外美術史、民間美術與地域文化；技法訓練課程有：素描（1、2、3）色彩（1、2）、水彩、版畫、設計基礎、中國畫、油畫、書法等；外出實踐課程有：寫生、藝術考察、教育實習等共計40多門。第三模塊是教師職業課，有教育學、心理學、教學論、普通話、三筆字等約六門，第四模塊是選修課程。

從以上可以看出，我院美術學專業的課程結構設置，只是對選修課程做了一些改革創新外，前面的其他幾個課程模塊幾乎與所有的高校同類專業開設的完全一樣，也就是說課程設置缺少地域特色，因此，經后在課程結構方面改革的主要方向是增加具有地方特色的課程，強化課程結構的地域性特色。

二、依據美術學專業新的定位，構建適應社會需求的人才培養模式

（一）調整課程結構，借力地方資源，辦出專業特色

要想真正轉型，我覺得課程方面僅僅做這點創新嘗試還遠遠不夠，我們還必須進一步調整課程結構，精簡一些與職業需求關系不大的課程時數，如“公共課中的計算機文化基礎”課程，教學中所授內容對于現在的學生（都有相當程度的計算機水平）而言都過于淺顯、簡單；專業課中的油畫課，將來如果從事教師職業，中小學美術課中并沒有油畫教學內容。因此可以縮減類似這些課程的教學時數，增設一些實用且具有地方特色的課程，如“蒙古族圖案與裝飾”、“插畫設計”等。

在調整課程結構的基礎上，還要把握轉型實質，以多種形式廣挖地方資源，拓展教學空間，不斷豐富和整合教學資源，改變現有單一的人才培養模式，堅持把教學與地方經濟發展相聯系。比如，美術系與工藝美術協會合作，讓老藝人、工藝師等現場教學，讓學生了解一些實用藝術形式；與地方美術館、畫廊互動交流，為學生辦畫展，激發學生的創作激情，鍛煉學生的創新能力。

（二）構建“多元型”教師結構，探索“工學”結合新路

學院需要繼續大力開展校企聯合，聘任既有教學能力又有實踐經驗的行業人才，參與到實踐教學工作中，同時，學院要繼續采取校內教師與外聘專家相協同，外派教師掛職實踐等形式，以培養“多元型”教師結構。重視“雙師型”教師的培養，鼓勵教師在提升專業能力的同時，獲得一至二門職業資格證書。注重專業的“社會服務功能”增強社會對人才培養的認可度。

重視與企業的廣泛合作。探索“工學”結合新路，與企業開展深度合作。美術學專業可以依托巴彥淖爾市大學生創業基地，開展多種形式的創業活動與項目。培養學生畢業即可就業，畢業就能創業的成長理念，實現學生畢業與就業對接，畢業與創業融合的可持續發展方向。

（三）加大實踐教學力度，實現教學科研兩手抓

我院美術學專業，通過多種渠道建立了多個校外實習基地，以強化學生的實踐能力，針對教育實踐的有巴彥

淖爾市實驗小學、巴彥淖爾市第二實驗小學，臨河區第五小學、臨河區第四小學、臨河區第六小學；中學有臨河區第三中學、臨河區第一中學；職業類學校有臨河區第一職業中專、內蒙古美術學院；針對專業實習的寫生基地有安徽宏村寫生基地、河南安陽寫生基地、陜西米脂寫生基地、內蒙古北堡寫生基地等。據了解，歐美的許多應用型大學，在科研上可與學術型大學相抗爭。因此，美術學專業的教師，不管是從事基礎研究，還是應用研究，我們都應把課題研究、技術創新作為轉型時期人才培養的戰略，納入到服務地方經濟發展的規劃中來。實現教學科研同步走，只有這樣，才能實現真正意義上的轉型。

[1]狄岱岳.地方高校美術學（教師教育）本科專業人才培養模式建構探究[J].藝術教育2013,（10）

[2]田濤.地方高校轉型背景下經濟學本科專業人才培養模式研究——以湖北科技學院為例[J].特區經濟,2015（9）.

[3]李婷.地方本科高校轉型發展背景下英語專業應用技術型人才培養模式的探索[J].湖北經濟學院學報,2012,（2）.

李亞明（1975-），女，內蒙古河套學院，大學本科，副教授，美術教育方向，內蒙古河套學院藝術系。