淺談高校少數民族大學生的教育管理

柏璐西安醫學院

淺談高校少數民族大學生的教育管理

柏璐
西安醫學院

少數民族大學生的宗教文化、生活習慣，乃至性格特點上與漢族大學生存在一定的群體性差異。因此，作為高校學生管理工作者，只有準確把握少數民族大學生的思想動態和心理特點，制定出針對他們的教育與管理規定制度，才能開展行之有效的教育、管理工作。本文從少數民族大學生的一般性特點入手，結合教育管理工作實際，對當前存在的問題進行分析，最后，針對加強少數民族大學生的教育管理的舉措，提出相關建議。

少數民族；大學生；教育管理

伴隨民族教育事業取得的長足進步，越來越多的少數民族學生進入各大高校學習。對于少數民族大學生來講，由于受生活成長以及受教育的背景環境影響，導致他們在民族意識、心理素質、文化基礎、行為表現等方面都與漢族大學生有較為明顯的差異性。做好少數民族的大學生管理，特別是針對非民族類高等院校來講，必須要準確把握新時期少數民族大學生的思想、行為特點，因材施教，采取適合少數民族大學生的教育、管理方法。

一、少數民族大學生的特點

1、文化基礎相對薄弱

少數民族大學生多為本民族的優秀青年，普遍多才多藝，能歌善舞，且具有較強的吃苦耐勞精神，但受母語教學、生活環境等因素影響，導致其在學習方法、教育背景等方面與漢族學生存在一定差異。特別是，進入大學后，對于漢語教學的內容難以把握和吸收，在一些區別于傳統文化和宗教的課程教學中，這種現象更為突出。與此同時，由于受到傳統民族觀念的影響，少數民族大學生對于在理解教材內容和背景方面也存在問題，難以真正理解通透教學內容，影響其學習成績。在一定程度上，將挫傷其學習的積極性，進而導致他們在學習上自信心不足，容易產生習得性無助感。

2、民族意識較為強烈

大多數少數民族大學生具有較為強烈的民族意識，他們更加希望能得到其他民族師生的理解和尊重，特別是在一些事關民俗、宗教等方面的問題，他們表現的十分敏感。一方面，同民族的少數民族學生之間，往往聯系緊密，對于本民族的榮譽極力維護，容易產生群體性情緒；另一方面，作為大多數的漢族學生，往往缺乏對少數民族風俗習慣和宗教信仰的全面、深入了解，導致其在與少數民族學生交往中，產生一些不必要的誤會或矛盾。因此，少數民族學生的交往圈子，多數圍繞著本民族同學展開。

3、心理素質相對脆弱

多數民族學生來自經濟相對落后，交通欠發達的民族區域，多數人的生活水平，對當代社會的接觸面，要落后于其他學生，特別是城市漢族學生。加之少數民族學生社交圈子相對單純的原因，他們的社交經驗不足，思想相對保守。而對于大多數高校來講，設立在相對繁華的城市中，與少數民族學生的成長環境存在差異，在進入新環境的磨合期中，少數民族學生更易產生心理落差，同步滋生出虛榮、自卑、嫉妒、不滿乃至抵觸的情緒，將極大地阻礙少數民族學生的身心健康發展。而且，大部分高校出于幫助民族學生更好地適應新環境的目的，往往會根據少數民族大學生的一些特點，采取相對“特殊”照顧的舉措。這樣的模式，在產生正面效應的同時，也可能會出現負面效果，即，導致這些學生認為自己處于弱勢地位或者覺得這些照顧理所應當，他們可能因此產生孤獨或戒備心理。

4、情緒控制能力不足

少數民族學生雖大多較為單純、直率，也能夠遵紀守法、刻苦學習，但在新環境下，往往情緒控制力不足，特別是受成長環境、生活習慣的影響，部分少數民族學生存在規則意識淡漠的現象，少數學生更是在世界觀、人生觀和價值觀方面存在一定的偏差，更易表現出情緒自控力差，思想行為極端片面的問題，特別是在逆境中，容易出現自暴自棄的傾向和行為。

二、對高校少數民族大學生教育管理的建議

對于高校來說，特別是非民族類院校來講，應當針對少數民族學生的特點，結合高校的管理實際，有針對性地開展教育管理工作，培育和造就一批德才兼備的少數民族人才，促進國家各民族共同團結進步。

1、重視思想政治教育的基礎作用

思想政治教育，是塑造德才兼備大學生的重要抓手。因此，要做好高校少數民族大學生教育管理，首先是要重視其思想政治教育，通過思想道德修養、職業生涯規劃等課程引導少數民族大學生樹立積極的人生觀和世界觀，正確的祖國觀和民族觀，摒棄一些消極落后和片面極端的思想，進一步提高民族自信心。同時，在教學管理中，要強化教材管理和教師素質培養，嚴禁散布一些容易引起爭議的觀點和言論。

2、實現各民族學生團結的促進作用

學生管理者要引導各民族學生之間互相了解、互相尊重、互相包容、互相欣賞。加強祖國觀教育，要讓各民族大學生們深刻意識到，祖國是各族人民共有共建的家園，只有“大家”安康，才有“小家”幸福。加強民族觀教育，促使漢族和其他少數民族學生正確認識各民族在生活習慣上存在的差異性，增強各民族學生間的包容性。加強文化觀教育，要積極向學生傳遞文化融合的理念，促使學生們認識到，在漫長的歷史長河中，民族團結進步，就是一部文化相互融合的發展史。同時，高校應積極組織形式多樣、內容豐富的校園活動，在鍛煉大學生的組織能力和協調能力的基礎上，加深了少數民族學生與漢族學生的溝通交流，促使少數民族學生融入高校學生群體中，達到共建和諧、穩定社會，促進民族團結進步的目的。

3、發揮監管、預警機制的保障作用

一是要建立健全涉及民族問題的突發群體性事件應急預案，全面厘清事件的處置流程、方式方法和責任分工，做到有備無患。二是對于一些可能誘發民族事件的安全隱患，建立經常性的預防和排查制度，加強監管以維護和諧的校園秩序。三是在處理涉及民族問題的校園違法事件時，特別是對于惡意抵抗國家和學校規章制度的現象，應當做到一視同仁、標準統一、公平公開。

結束語

少數民族學生是一個相對特殊的群體，作為高校教育工作者，要做好其教育管理，就必須從內心深處理解和包容這個群體，尊重他們特殊的風俗、習慣，維護他們的民族尊嚴和自信，為少數民族學生營造出輕松、溫馨的學習氛圍和生活環境。同時，要加強思想政治教育工作，促進各民族學生的團結，并完善監管、預警機制，為少數民族大學生的成長成才創造良好育人環境。

[1]徐藝凌.淺析高校如何做好少數民族學生的教育與管理[J].山西青年,2016（2）

[2]顧祥紅.淺談少數民族大學生的教育管理[J].中國民族,2010（7）∶37-38

[3]袁淑清.論高校少數民族大學生教育管理的新途徑[J].黑龍江民族叢刊,2010（4）∶187-190

柏璐（1985-），女，漢族，遼寧人，本科，西安醫學院，助教，研究方向：大學生思想政治教育。