高中生物復(fù)習(xí)遺傳與進(jìn)化的心得體會(huì)分析

許凱煜

山東省青島第三中學(xué)

高中生物復(fù)習(xí)遺傳與進(jìn)化的心得體會(huì)分析

許凱煜

山東省青島第三中學(xué)

遺傳與進(jìn)化作為高中生物教材中的重要組成部分，這部分包含了較多重點(diǎn)的生物知識，也作為高考中的重要考察對象。但是許多同學(xué)在對遺傳與進(jìn)化這部分進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中會(huì)顯得比較吃力，從而對整體生物成績造成影響。綜上所述，我將根據(jù)自己對遺傳與進(jìn)化部分的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對自己的心得體會(huì)進(jìn)行闡述，希望幫助廣大同學(xué)掌握高中生活這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)技巧。

高中生物；遺傳與進(jìn)化；復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；心得體會(huì)

高中生物學(xué)科中的生物知識是與我們學(xué)生日常生活息息相關(guān)的，由于近年來的高考內(nèi)容都將遺傳與進(jìn)化這部分生物知識作為考試重點(diǎn)，因此對其采用有效的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行鞏固、掌握，才能加強(qiáng)我們運(yùn)用生物知識解決實(shí)際問題的能力、提升高考成績。對于遺傳與進(jìn)化這部分生物知識的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于對題目的理解與分析，接下來便將我自身復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

一、遺傳與生物的復(fù)習(xí)誤區(qū)

（一）題海戰(zhàn)術(shù)

許多同學(xué)在對遺傳與生物相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，由于這部分知識較為抽象、困難，同學(xué)們并不能很好地理解它，并僅僅抓住一個(gè)知識點(diǎn)而開展題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方式。可這樣的復(fù)習(xí)方式往往會(huì)導(dǎo)致自己很累還不能提升成績。在遺傳與進(jìn)化中，較為重要的內(nèi)容便是減數(shù)分裂，多數(shù)同學(xué)便開始對這一部分進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)，但沒有充分掌握其中的細(xì)節(jié)部分，不僅加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還不能達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

（二）忽視知識點(diǎn)之間的差異性

在遺傳與進(jìn)化這部分生物知識中，許多知識點(diǎn)較為類似，例如染色體、染色單體與DNA、基因重組與基因突變[1]、雜交育種與誘變育種等部分，這些知識雖然看似相同，但其中是存在較大差異性的。部分同學(xué)由于沒對這部分知識的細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握，便會(huì)在考試、復(fù)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)題、丟分現(xiàn)象。

（三）不對知識進(jìn)行整理

在多數(shù)同學(xué)進(jìn)行遺傳與進(jìn)化部分的復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)購買一些生物練習(xí)冊、輔導(dǎo)教材等作為生物學(xué)科的主要復(fù)習(xí)方式。這些復(fù)習(xí)資料的共同特點(diǎn)便是已經(jīng)將知識提綱所劃分，其中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)問題也已經(jīng)被標(biāo)注出來。同學(xué)便會(huì)根據(jù)復(fù)習(xí)資料中的大綱來制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)內(nèi)容。但由于同學(xué)并沒有參與到羅列復(fù)習(xí)提綱的過程中，因此便會(huì)在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)不知從哪部分入手的現(xiàn)象，導(dǎo)致遺傳與進(jìn)化的復(fù)習(xí)效果較差。

（四）忽略反思過程

在考試結(jié)束之后，多數(shù)同學(xué)拿到試卷后的第一反應(yīng)便是首先關(guān)注試卷的分?jǐn)?shù)，在老師對試卷中的錯(cuò)題進(jìn)行講解之后，便會(huì)將試卷丟棄不再接觸。大多數(shù)同學(xué)無法意識到考試的真正意義，即是對自身知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行考察、了解。而對于遺傳與進(jìn)化這部分知識點(diǎn)來說，同學(xué)并沒有重視在考試之后的反思工作，以至于在下一次生物考試過程中，還會(huì)出現(xiàn)重復(fù)錯(cuò)題，從而陷入惡性循環(huán)。

二、遺傳與進(jìn)化的復(fù)習(xí)心得體會(huì)

（一）充分掌握基礎(chǔ)知識

在遺傳與進(jìn)化這部分知識點(diǎn)當(dāng)中，所涵蓋的知識范圍極廣，例如遺傳因子、基因與染色體、基因本質(zhì)、基因突變、雜交育種[2]、基因工程等。而在這些知識結(jié)構(gòu)中還存在諸多分支知識點(diǎn)，如不能掌握基礎(chǔ)知識，便無法對更高層次的知識進(jìn)行掌握。因此，在對這部分知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)應(yīng)充分利用課堂上的時(shí)間，要隨著老師的引導(dǎo)將基礎(chǔ)知識牢牢掌握，例如分離定律、自由組合定律、減數(shù)分裂、DNA復(fù)制等，并將重點(diǎn)知識標(biāo)注出來。以目前的高考模式來看，其主要是對我們的逆向思維進(jìn)行考察，因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要構(gòu)建完整的知識記憶結(jié)構(gòu)才能應(yīng)對各種各樣的習(xí)題。例如在這一題中：“對基因敘述正確的是：A.采用物理方法進(jìn)行誘變處理可提升突變幾率；B雜交育種可形成新基因；C三倍體植物不是由受精卵發(fā)育；D經(jīng)過誘變所得的突變體會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)良形狀。”

這道題主要就是考察我們的逆向思維，雜交育種作為基因重組，并不會(huì)形成新基因故B錯(cuò)，無籽西瓜是由受精卵所發(fā)育故C錯(cuò)，誘變屬于基因突變故D錯(cuò)，這道題便選A。

（二）合理選擇練習(xí)題

題海戰(zhàn)術(shù)并不適用目前的高考模式，尤其是針對遺傳與進(jìn)化這部分知識點(diǎn)。因此，同學(xué)一定要對復(fù)習(xí)題認(rèn)真篩選。例如，基因分離定律這部分知識作為遺傳與進(jìn)化中的重點(diǎn)部分，在對這部分知識進(jìn)行分析題復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)先將父本、母本、等位基因、顯性基因、隱性基因之間的關(guān)系與定義明確。在解答復(fù)習(xí)題的過程中，應(yīng)選出較有代表性的復(fù)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)[3]。但對這部分基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱的同學(xué)，可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流，并向老師請教，從而加強(qiáng)自己在課后復(fù)習(xí)中的復(fù)習(xí)效果。

（三）認(rèn)真做好反思

提升遺傳與進(jìn)化這部分知識復(fù)習(xí)效果的有效途徑，便是在考試試卷中找出自身的知識漏洞，老師在講授完這部分內(nèi)容之后，便會(huì)在課堂中為我們開展課堂小測試。待測試結(jié)束老師講解習(xí)題的過程中，同學(xué)便應(yīng)對自己的錯(cuò)題、不理解的地方進(jìn)行及時(shí)批注、反饋。試卷中呈現(xiàn)遺傳與進(jìn)化這部分知識的主要形式便是分析題，因此在考試結(jié)束、課后復(fù)習(xí)時(shí)間中，便要從教材中找出相關(guān)知識點(diǎn)，并對試卷中的錯(cuò)題記錄、反思，才能避免下次出現(xiàn)類似題型再做錯(cuò)的情況，從根本上提升自己的生物成績。

總而言之，我們在對高中生物中遺傳與生物這部分知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，要選擇合理的習(xí)題、抓住教材重點(diǎn)、掌握細(xì)節(jié)知識、加強(qiáng)錯(cuò)題收集，只有做好上述幾點(diǎn)要求才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，并顯著提升自己的生物成績。同時(shí)我們還可以在課后對遺傳與生物相關(guān)的生物動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，并參與與其相關(guān)的生物熱點(diǎn)話題，以期全方位提升我們的學(xué)習(xí)水平。

[1]何畏,王德法,鄒娟,劉世旺.人教版高中生物必修模塊2“遺傳與進(jìn)化”習(xí)題解題錯(cuò)因分析——以黃岡市某市級示范高中部分班級為例[J].求知導(dǎo)刊,2015,（23）:24-25.

[2]張宇浩.高中生物復(fù)習(xí)遺傳與進(jìn)化的心得體會(huì)[J].中國校外教育:1.

[3]田杰.高中生物“遺傳與進(jìn)化”課堂教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育,2015,（17）:95.

許凱煜，山東省青島第三中學(xué)，2015級高二2班。