中班科學活動：玩泡泡

江蘇省吳江實驗小學幼兒園 周惠英

中班科學活動：玩泡泡

江蘇省吳江實驗小學幼兒園 周惠英

設計意圖

央視財經欄目《是真的嗎》有一期話題是“泡泡可以當球玩”，主持人借助毛線手套讓泡泡穩穩地落在手上，泡泡還像球那樣輕輕彈起，這觸發了我的靈感，我就以“泡泡當球玩”這一現象為主題設計了中班科學活動“玩泡泡”。

活動目標

1.感知棉手套、毛線手套能接住泡泡，泡泡還能輕輕彈起的有趣現象。

2.能大膽猜測、嘗試，學習貼標記記錄，并用簡短的語言表達自己的猜測和發現。

3.感受泡泡可以當球玩的神奇，體驗玩泡泡的快樂。

活動準備

1.泡泡水，小吹泡棒，棉手套，毛線手套，一次性塑料手套，一根大吹泡棒。

2.記錄紙“玩泡泡”（如右圖），笑臉貼紙（幼兒用人手一張，教師用兩張）。

3.背景音樂《龍貓》。

活動過程

一、幼兒用手接泡泡，感知泡泡一碰就破的現象

師：上次我們一起玩了吹泡泡的游戲，開心嗎？

師：今天，老師又帶來了泡泡水和吹泡棒，我們一起來玩接泡泡的游戲。我來吹，你們伸出小手接一接哦。

師：你們接到泡泡了嗎？泡泡怎么了？

師小結：泡泡真奇怪，一碰就破。

二、幼兒嘗試，發現戴上棉（毛線）手套能接住泡泡，泡泡還能輕輕彈起來

1.提出問題猜想。

師：今天，老師帶來了手套，我們請它們來幫忙，這是棉手套、毛線手套和一次性塑料手套，你們猜，戴上哪只手套能接住泡泡，泡泡還能像球一樣彈起來？為什么？

2.投票記錄統計。

師：你們的想法都不一樣，那我們一起來投票吧。

師：這是棉手套，這是毛線手套，這是一次性塑料手套，你覺得誰能接住泡泡，泡泡能像球一樣輕輕彈起，就把笑臉貼紙送給它。記住了，要貼在小問號旁邊的泡泡里。

師：投票結束啦，我們一起來數一數，有幾個小朋友支持棉手套？支持毛線手套的有幾個呢？支持塑料手套的有幾個呢？

3.幼兒嘗試。

師：我們選一只手套戴上，吹個泡泡接一接，試一試哦。

4.交流分享，投票記錄發現。

（1）交流分享：戴上手套接泡泡發現了什么。

師：你剛才戴上什么手套接泡泡的？發現了什么？

師：戴上一次性塑料手套接泡泡，發現了什么？請你試一試。（接住泡泡，泡泡彈不起來）

師：戴上棉（毛線）手套接泡泡，發現了什么？請你來試一試。（接住泡泡，泡泡像球一樣輕輕彈起）

師：還有誰戴上棉（毛線）手套接住了泡泡？泡泡彈起來了嗎？

（2）投票記錄：給棉（毛線）手套送笑臉貼紙。

師：好多小朋友戴上棉（毛線）手套接住泡泡了，我們送它個笑臉貼紙。

三、幼兒嘗試戴上棉（毛線）手套玩泡泡，體驗玩泡泡的快樂

1.幼兒自選棉（毛線）手套吹泡泡、玩泡泡。

師：今天，我們發現棉（毛線）手套能幫助我們接住泡泡，泡泡還能像球一樣彈起來。我們戴上棉（毛線）手套再去接泡泡，玩一玩吧。

2.教師用大吹泡棒吹泡泡，幼兒接泡泡當球玩。

師：小朋友，你們接住泡泡玩起來了嗎？老師這里有一個大吹泡棒，我來吹，你們一起來接泡泡當球玩哦。

師：今天，棉（毛線）手套幫我們接住泡泡當球玩，里面有什么秘密呢？我們回去找一找。

活動延伸

1.觀看視頻“泡泡可以當球玩”，了解棉（毛線）手套能接住泡泡的原因。

2.鼓勵幼兒嘗試用毛衣等多種材料接泡泡，體驗玩泡泡的快樂。

活動反思

幼兒的科學探究要玩出快樂，就必須關注“三性”。

1.游戲性。好玩是幼兒的天性，吹泡泡是孩子們百玩不厭的游戲。本次活動，由“泡泡可以當球玩”觸發靈感，針對中班幼兒年齡特點和學習方式加以設計。整個活動游戲貫穿，讓幼兒在玩泡泡的游戲情境和游戲狀態中，擁有自由的心態，實現愉悅地探索、學習，感知棉手套、毛線手套能接住泡泡，泡泡還能輕輕彈起的有趣現象，體驗玩泡泡的快樂。

2.趣味性。《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步探究能力。”可見，科學活動應充分考慮幼兒的興趣和需要，并激發幼兒學科學的興趣。首先，“玩泡泡”所提供的材料，除了深受孩子們喜歡的泡泡水、吹泡棒外，還有棉手套、毛線手套、一次性塑料手套等輔助材料，三種手套顏色不一，材質不同，大小適宜，幼兒喜歡也適合使用。最后一個環節，教師使用大吹泡棒吹出許多大小不同的泡泡，引發孩子玩泡泡的強烈愿望，渲染了活動氣氛。其次，在記錄紙的設計上，改變了以往以表格呈現的呆板模式，突出生動形象。記錄紙以吹泡泡的背景圖加以設計，既美觀又簡潔，便于幼兒理解，也給孩子一種美的享受。同時，記錄的方式也體現趣味性，幼兒以投票的方式給手套送笑臉貼紙，記錄自己的猜想和發現，符合中班幼兒年齡特點。其中，猜想環節還滲透數數，自然輕松。再次，幼兒玩泡泡時，播放背景音樂《龍貓》，孩子們聽著輕松歡快的旋律仿佛進入了奇妙的泡泡世界，他們吹泡泡、玩泡泡，體驗著接泡泡、玩泡泡的快樂。

3.適宜性。幼兒是通過操作活動與材料產生交互作用獲得科學經驗的，要“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點”。因此，科學活動中，我們必須關注探究材料的適宜性。首先，泡泡水的濃度要適宜。泡泡水太黏稠不易吹出泡泡，泡泡水太稀薄，一次吹出的泡泡太多，泡泡壁太薄就容易破。因此，需要多次調制，直到適合為止。其次，選擇的三種手套大小需適宜，方便幼兒使用。再次，探究材料需分組準備，供幼兒自主選擇。