親情書信在留守兒童與父母間“飛來飛往”

江蘇省靖江市教師發展中心 張 云

親情書信在留守兒童與父母間“飛來飛往”

江蘇省靖江市教師發展中心 張 云

留守兒童是我國社會經濟發展過程中形成的較為特殊和龐大的兒童群體，中國教育科學研究院劉占蘭研究員在對“農村3-6歲留守兒童”進行心理問題研究時指出，由于留守兒童的家長無論是祖輩撫養者還是在外打工的父母，對孩子的內心感受、情感需要、社會性發展基本不關心，甚至無意中傷害了孩子的感情自己還不知道。因此，留守兒童通常負面情緒較多，經常感到煩躁、孤獨、悶悶不樂，無緣無故發脾氣等。靖江市屬于蘇中地區，留守兒童一直較大范圍存在。我們考慮到，父母在兒童的童年生活中不可或缺，無法替代，只有建立起父母與兒童之間的溝通之橋，才能讓留守兒童舒展心扉，感受快樂。于是，在教師幾度謀劃中“親情書信”出現了。然而，由于教師、家長教育觀念差異，以及通信不暢，書信的往來經歷了一波三折。

一、無話可說實尷尬，結合專題多表達

當提及給父母寫信時，孩子們都流露出期待、羞澀的神情，然而，當問及“你想跟爸爸媽媽說什么”時，不少孩子面露難色，常常幾句“媽媽，我想你！”“爸爸，你什么時候回來啊？”便無話可說了。面對大半頁空白的信紙，執筆的老師們有些尷尬。老師們分析：這些孩子由祖父母撫養，本身生活經驗匱乏，語言表達能力較弱。那么，讓孩子們對父母說些什么，又該怎么說呢？

經過研討，我們決定結合節日開展專題活動，讓這些孩子在活動中感受快樂，豐富經驗，學習表達。“暖暖端午節”“快樂兒童節”“激情中秋節”“我的新年愿望”等系列活動便由此產生了。“暖暖端午節”活動中，不善表達的瑞瑞小朋友畫出了跟奶奶一起包粽子的過程，老師代為轉述：“爸爸，我今天和奶奶一起包粽子，奶奶好厲害，包了8個，我只包了1個，還有米漏出來了，包粽子好難啊。我把我包的粽子留下來等你回來吃。”在“快樂兒童節”活動中，孩子們把自己學會的本領畫了出來，向爸爸媽媽報告自己的進步：“我認識了路旁的花叫紫薇，可漂亮了！”“我折了個小錢包送給你。”稚嫩的畫、可愛的手工作品、老師的話組成了一封封情深意重的信，飛向了遠方，飛向了孩子日夜牽掛的地方。

二、石沉大海空期待，一片誠心終回信

雖然事先跟家長取得了聯系，但寄出的信大多石沉大海，回信寥寥無幾。看著孩子們失望的眼神，老師們撥通了家長的電話。“收到信的，蠻好的！忘記回信了。”“對不起，這陣子忙，沒來得及回信。”怎么辦？面對家長的不理解、不支持，親情書信還要繼續嗎？

“老師，能不能再寫一次信，我上次的畫沒畫好！”一個孩子的囁嚅讓我們心酸。再寫一次，不，再寫很多次，總有一天，家長會有回應的。這次，信封里除了孩子精心準備的信，還悄悄藏著老師的信：“妞妞爸爸，您好！我是妞妞的老師，想跟您說說妞妞的情況，孩子不能生活在父母身邊，對她的童年來說，是一個無法彌補的遺憾，希望能和您一起幫助她。”老師情深意切的話語和孩子鍥而不舍的努力，終于讓家長感動了，一封封回信陸續來到了孩子的手上。“寶寶，這是你長這么大，媽媽第一次給你寫信。媽媽也想你，過兩天就回去看你！”“寶貝，爸爸發工資了，給你買漂亮衣服。”關心的話語從老師的口中念出，思念父母的情緒在這一刻得到釋放，開心的笑容在孩子臉上綻放。

三、時斷時續難接續，多種形式來聯系

留守兒童豆豆不高興，因為她的爸爸媽媽不能及時給她回信。經過電話聯系，豆豆媽媽非常為難：“我們這邊沒有郵局，寄個信要跑很遠。”原來如此，是我們沒有考慮到家長的實際困難。為了能夠照顧這些不方便的家長，QQ群、微信這些現代工具也被運用到“飛來飛往”聯系之中。據調查，蘇中地區的家長經濟條件并不差，基本都擁有智能手機，只是平時祖輩撫養者沒有或不會使用，因此不能及時對話。了解此情況后，教師用自己的手機拍攝孩子的作品傳給家長，并讓孩子與父母視頻。QQ群里，好多家長因此加強了聯系，對親子交流越來越重視。

在這種“你來我往”的信件傳遞中，留守兒童敘述了自己在各種活動中的經歷，表達了對父母的想念，感受到了父母對自己的關愛，他們的語言表達能力和性格都得到了明顯的發展。而留守兒童的父母在此過程中也深受感動，他們及時了解到孩子的進步，體會到親子教育的重要性。“飛來飛往”的活動仍在繼續，希望每一個留守兒童在同一個藍天下都能健康快樂地成長，童年生活不再灰暗，如初升的太陽綻放燦爛的光芒！