閱讀中巧練習(xí)作

任海燕

摘要：閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，閱讀能為習(xí)作找到數(shù)不清的“切入點(diǎn)”，并樹(shù)立許許多多的“習(xí)作的范例”。那么怎樣增強(qiáng)閱讀積累指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性呢？本文就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)作；巧練

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0016-01

一、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀教學(xué)的聯(lián)系

教科書(shū)中所選的教材，每一篇都是最好的范文，在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，要把握好范文的學(xué)習(xí)與習(xí)作方法的指導(dǎo)，要有練筆的意識(shí)和策略，以讀促寫(xiě)，讀中悟?qū)憽?/p>

1.分析題意，練審題

審題就是要弄清題目中每個(gè)詞的含義和整個(gè)題目的要求，有的學(xué)生看到作文題目，不加思考，提筆就寫(xiě)，往往“走題”。針對(duì)這種情況，在閱讀教學(xué)中，教師就要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去分析題目中每個(gè)詞的含義，寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)。如：《釣魚(yú)的啟示》就要指導(dǎo)分析它的寫(xiě)作范圍是寫(xiě)事，而且是釣魚(yú)這件事，并從中得到一定的啟示。隨篇練習(xí)補(bǔ)充題眼，《……的啟示》、《……的小事》……根據(jù)題意說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作范圍及重點(diǎn)。大家互相補(bǔ)充，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的提高。

2.以讀促寫(xiě)，學(xué)構(gòu)段

小學(xué)語(yǔ)文教材中，最常見(jiàn)的構(gòu)段方式有：總分總式、承接式、因果式、并列式等。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)整體感知，初步了解文章的題意、內(nèi)容和重點(diǎn)，然后再進(jìn)一步精讀和細(xì)讀，理解層次和段落，理解全文，明確選材、構(gòu)段的道理，掌握寫(xiě)作的順序，讀中去感悟構(gòu)段謀篇的奧秘。如學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文，學(xué)生整體感知后，進(jìn)一步精讀和細(xì)讀，通過(guò)句與句之間的聯(lián)系，理解了課文的層次和段落，即肖邦離開(kāi)祖國(guó)——思念祖國(guó)——想回祖國(guó)，這是因果關(guān)系的構(gòu)段方式，是一條情感主線，貫穿全文。通過(guò)段與段之間的聯(lián)系來(lái)理解全文，明白了通篇凝聚著肖邦?lèi)?ài)國(guó)之情，給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。可以說(shuō)，“把我的心臟帶回祖國(guó)”成為全文的焦點(diǎn)，學(xué)生讀中感悟，既學(xué)會(huì)構(gòu)段謀篇，又一次提升了審題的能力，相信課題在學(xué)生自命題作文命題方面也會(huì)有所啟發(fā)。隨篇練習(xí)運(yùn)用文中構(gòu)段謀篇的方法，以改變敘事人稱(chēng)，用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，改寫(xiě)這篇文章。使教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外。

3.讀中感悟，明立意

立意就是確定文章的中心思想。讀學(xué)生的習(xí)作，常常會(huì)有這種情況，寫(xiě)了好多，但找不到要表達(dá)的中心。因此，每一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)首先要從課題入手，判斷課文的主要內(nèi)容，作者應(yīng)該選擇哪些材料來(lái)突出文章的中心，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，分析作者是怎樣通過(guò)材料來(lái)表達(dá)文章的中心。如《艾滋病小斗士》一文，先明確課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出旨意，然后引導(dǎo)學(xué)生判斷課文的中心，并幫作者選擇突出中心的材料，在學(xué)生選擇的過(guò)程中，幫他們做一定的刪減。再進(jìn)一步讀課文，看看作者是怎樣通過(guò)具體事例來(lái)突出這位與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男∮率康摹Ｔ诓粩嗟木毩?xí)中訓(xùn)練學(xué)生立意、選材的能力。

4.情感升華，促表達(dá)

任何寫(xiě)人、記事或?qū)懢盃钗锏奈恼拢瑹o(wú)不表達(dá)或寄托作者對(duì)人、事、景、物的感受和情思，這種感受或情思，通過(guò)有表情地朗讀，能夠生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到情感的熏陶，獲得情感的升華。如《慈母情深》一課，這是一篇很感人的文章，記敘了一位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)。作者通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)這位偉大的母親。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不少學(xué)生感動(dòng)得哭了，閱讀中這種情感抒發(fā)得淋漓盡致。母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，做兒女的也應(yīng)該愛(ài)父母，受到作者這種情感的熏陶，設(shè)計(jì)隨篇練習(xí)，《媽媽的累》學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，注重對(duì)媽媽動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，刻畫(huà)媽媽的辛勞。此時(shí)的學(xué)生，已經(jīng)有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，字里行間流露出人世間的人情美。由于讀中悟?qū)懀郧榧で椋瑢W(xué)生有優(yōu)美巧妙的寫(xiě)法為鑒，當(dāng)然會(huì)寫(xiě)了。

二、加強(qiáng)習(xí)作與課外閱讀的聯(lián)系

課外閱讀是積累寫(xiě)作素材的最大陣地，閱讀中要有針對(duì)性。

1.突出閱讀積累的經(jīng)典性，為學(xué)生奠定豐厚的文化底蘊(yùn)。就是有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外名著，讓學(xué)生形象而具體地了解文學(xué)，感受情懷，吸收經(jīng)典，為雪白的童心傾注絢麗的色彩。比如，學(xué)生閱讀《水滸傳》，能體會(huì)到英雄的執(zhí)著無(wú)悔；閱讀《白雪公主》，會(huì)羨慕她的美好，惋惜她的悲慘，痛恨后母的邪惡，慶幸她的獲救；閱讀《西游記》，可以欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情……

2.體現(xiàn)閱讀積累的廣泛性，讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)豐富文化知識(shí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生利用多渠道廣泛地閱讀書(shū)報(bào)雜志、電子書(shū)籍等，盡量做到博采素材；一方面要教學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運(yùn)用選讀、速讀、精讀、研讀、筆記等方法。要求學(xué)生把書(shū)中的人物或情節(jié)概括地寫(xiě)下來(lái)，對(duì)好詞佳句、優(yōu)美段落，特別是古詩(shī)詞、名言警句、諺語(yǔ)格言之類(lèi)的語(yǔ)言精華，應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)記誦、靈活運(yùn)用。

3.課外閱讀課內(nèi)交流，強(qiáng)化習(xí)作素材。定期與不定期的，召開(kāi)閱讀交流。組織形式多樣的新聞報(bào)道、故事會(huì)、讀書(shū)感受大家談、讀書(shū)筆記評(píng)比、評(píng)說(shuō)故事、評(píng)說(shuō)事件、讀書(shū)演講等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富了習(xí)作素材，從而強(qiáng)化了他們課外閱讀的積累，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。

總而言之，以讀促寫(xiě)、讀中悟?qū)懠仁谦@取知識(shí)的重要途徑，更是提煉習(xí)作的重要手段。

（作者單位：蘭州市七里河區(qū)彭家坪第二小學(xué)）