情景教學法在初中政治課堂教學中的應用

周寶升

陜西省商洛市商州區金陵寺中學

情景教學法在初中政治課堂教學中的應用

周寶升

陜西省商洛市商州區金陵寺中學

眾所周知，初中政治教學的一個重要任務就是使學生的思想道德認識得到強化，以及使學生的綜合素質得到提高。但是實際的教學效果并不理想，其根本原因在于教育工作者對政治教育不夠重視，還有其教學方法傳統太過落后。本文著重分析了在初中政治課堂教學中情境教學法的應用，目標是可以為初中政治教學工作提供積極有效參考和借鑒。

初中政治；情景教學；課堂教學

當代社會，素質教育教學改革正在深入發展的發展中，在這種情勢下，傳統的初中政治課堂教學模式必然面臨著新的任務和新的要求。教師在傳統的教學模式下，通常采用“鎮鴨式”的教授教學法。這種模式，只是機械化將教材上的知識灌輸給學生，課堂內容枯燥乏味，教學過程機械呆板。學生如果長期處于這種模式下，必然會使學生學習目標不明確，逐漸失去興趣，以至于最終放棄學習。而“情景教學法”是以學生為根本，以提高教學效率為目的的趣味課堂教學方法。在初中政治課堂教學過程中，這種方法有著不可替代的作用。

1 情景教學法的內涵與意義

1.1 情景教學法的內涵

情景教學法就是指教師有效得利用一定的教學資源，創造出與政治教學內容相關的政治課堂情景，目的是讓學生能夠身臨其境，從而引發學生對政治知識學習興趣以及情感認知。讓學生在這種別開生面的情景教學下，主動學習，并且把知識內容與學生能力培養相結合。教師教學的目標是把教材教活，把課堂教活，還要把學生教活，情景教學法就是其實現目的的有效工具，同時也是是有利于促進學生全面發展的一種有效教學手段。情景教學法是將教材內容知識真實的展現，并且與生活實際有機結合，這不但讓學生對政治知識的情感體驗變得更加豐富，還“生命化”了枯燥乏味的政治知識。情景教學讓學生如臨其境，將政治知識變得親切可感，使學生更愿意接受教師所傳授的政治知識，從而促進了學生的可持續發展。

1.2 情景教學法的意義

當下素質教學在全面推進中，教育工作者需要重點考慮的問題是在教學過程中如何提高學生的綜合素質。成長發育的主要階段便是初中，學生非常容易受到各種客觀因素的影響導致思想觀念和日常行為的改變，若是在這個關鍵時候沒能對學生進有效得監督和約束，很容易導致其養成錯誤的生活習慣，甚至產生不利于其健康成長的思維觀念。比如，一些喜愛觀看打斗場面很多的暴力電影的學生，很容易因為喜歡電影而模仿電影中人物語言、行為以及生活方式，甚至會使學生逐漸改變其價值觀念。老師作為學生成長中的引路人，在這種情況下，必須積極發揮其正確的引導作用，將課堂中的政治內容進行深化。教師要幫助學生建立起正確的價值體系，進而使得學生的綜合素質得到提高。

2 情景教學法在初中政治課堂教學中的具體應用

情景教學法在初中政治課堂教學中的具體應用有：推進式的情景教學，體驗式的情景教學以及情感式的情景教學。

2.1 情感式的情景教學

教師在進行教學之前一定要理清教學的重點和難點，并將相關教學知識點深人落實，同時要結合情景教學法，為學生創設生動形象的情景感。教師要避免教學方向的偏差，要能夠及時寸給予學生引導，以更好地將學生的基礎知識得到鞏固，同時還培養了學生實踐能力。例如，在學習“民族”的時，教師要在前期做好課堂準備，了解教材中的基本要求和相關知識點，包括民俗、民風、民情等，在這時教師便可利用多媒體資源為學生創設情境，將祖國統一、民族團結的內涵等難點融人其中，學生可以通過真實的畫面，具體地感受不同的風土民情，并生出民族自信心和自豪感，認識民族團結、祖國統一的重要意義。

2.2 體驗式的情景教學

初中思想政治課堂教學教學過程中要將理論與實踐相結合，這就要求教師在授課過程中，將教學實踐與情境創設相結合，讓學生在理解理論知識的基礎上，提高自身的實踐能力。在體驗式的教學場景中，靈活的教學觀念是教師不可或缺的，這樣才能為為學生提供良好的發展空間。例如，在學習“禮貌的重要性”的時，學生們可以自主選擇角色進行表演，并在一定的場景里，如問路，學生先后表演表演沒有禮貌的問路方式和有禮貌的問路方式，并凸顯問路結果，學生在這兩種不同模式中，可以鮮明得看出有無禮貌的差別，讓學生在實踐中體會到課本知識。

2.3 推進式的情景教學

可以使教學內容豐富、使教學形式靈活，更能將教學效率提高。情景教學法是一種創新性教學方法，要將激發學生學習的主動性作為教學目標。在初中思想政治課堂中，如果采用情景教學法教學，便要注意對學生的引導。例如，在學習“壓力的積極影響和消極影響”的時，教師可以以講故事的方式向學生傳達壓力的慨念和的特征等內容，并組織學生圍繞“考試的時候有壓力是利還是弊了”這個話題自主討論。讓結合自己的真實經歷，對該主題進行深度挖掘，同時對課本內容有了更深刻的認識。

3 總結

總之，實踐表明，情景教學法新時代的必然產物，也是滿足時代發展要求的教學方法。情景教學法調動了學生的學習興趣，并使學生積極參與其中，讓學生成為課堂的主人。學生的參與感增強，老師的教學方式便靈活，促進了師生的交流，使得傳統教學的局限性被打破，所以，情景教學法符合當代教學的創新要求。

[1]齊雪琴.情景教學法在初中政治課堂教學中的應用分析[J].考試周刊,2015,（A1）:127.

[2]楊輝.探析情景創設在初中政治教學中的有效實踐[J].新課程·中學,2015,（5）:56-57.

[3]徐剛.淺析情境教學法在初中政治課堂應用[J].中國科教創新導刊,2014,（12）:148-149.