PBL教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊春曉

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

PBL教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊春曉

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，而PBL教學(xué)法則是新課程背景下的時(shí)代產(chǎn)物，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，創(chuàng)新了教學(xué)方法。但是根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)看，PBL教學(xué)法并未達(dá)到普及，多數(shù)教學(xué)依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這點(diǎn)上有待進(jìn)一步推廣，對(duì)此，筆者根據(jù)多年針灸教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以針灸教學(xué)為例，就PBL教學(xué)法在針灸教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

PBL教學(xué)法；針灸教學(xué)；應(yīng)用方法

實(shí)驗(yàn)針灸一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，但是對(duì)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展具有重要的作用，實(shí)驗(yàn)針灸課程是一門針灸學(xué)理論知識(shí)、針灸作用、原理的技術(shù)性課程，在中醫(yī)學(xué)研究中具有重要的作用，將PBL教學(xué)融入針灸教學(xué)中，能夠提升教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量，并且經(jīng)過實(shí)踐證明，PBL教學(xué)的應(yīng)用打開了針灸教學(xué)的新視野。

一、PBL教學(xué)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)針灸教學(xué)中的分析

PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是一種教學(xué)形勢(shì)的創(chuàng)新，將其應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)針灸教學(xué)中，以問題為前提，將學(xué)生作為教學(xué)主體，PBL教學(xué)的核心在于通過問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段，PBL教學(xué)在實(shí)驗(yàn)針灸教學(xué)中較為盛行，經(jīng)過實(shí)踐證明，效果顯著。

（一）應(yīng)用PBL教學(xué)法特點(diǎn)

從教學(xué)效果上而言，PBL教學(xué)法教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、使學(xué)生得到整體性提升，與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的不同。而實(shí)驗(yàn)針灸教學(xué)則是在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)下，通過現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)技術(shù)深化針灸學(xué)理論知識(shí)，研究針灸在人體生命活動(dòng)中的意義所在。具有較強(qiáng)的技術(shù)性、研究性。通過現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)手段凸顯針灸學(xué)核心，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)理念。針灸教學(xué)中沒有固定的方法，每個(gè)穴位有著不同的功效。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常會(huì)以動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過相同的治療手段，因此，在結(jié)果顯示上一致，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)是不利的。而PBL教學(xué)法方法，則徹底打破了這一弊端，PBL教學(xué)法在教學(xué)前設(shè)置問題，然后給出不同的治療方法，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)治療，這樣的教學(xué)方式提升了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)的核心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位；

此外，PBL教學(xué)法推動(dòng)了針灸臨床、針灸基礎(chǔ)課程的連接，實(shí)現(xiàn)多樣化的提升，推動(dòng)針灸學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成，為學(xué)生今后實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，PBL教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，利于建立和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)針灸人才，具有顯著的特點(diǎn)。

（二）PBL教學(xué)法的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)涉及范圍較為廣泛，綜合性強(qiáng)，不僅包含治療學(xué)、推拿等，還涉及生物學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)科。傳統(tǒng)的針灸教學(xué)內(nèi)容落后于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展，隨之而來的是現(xiàn)代研究成果，并且在針灸教材中，所有的知識(shí)點(diǎn)，并沒有統(tǒng)一的答案，需要教師和學(xué)生的共同探討。而PBL教學(xué)法則正符合師生互動(dòng)這一理念，提出問題，利用所學(xué)解決問題。在教學(xué)前設(shè)置問題，根據(jù)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)踐證明，效果良好，在一些西方國(guó)家，PBL教學(xué)法達(dá)到普及，而我國(guó)正處于推廣階段，有待進(jìn)一步研究。但是PBL教學(xué)法對(duì)于教學(xué)條件、實(shí)踐、時(shí)間等要求較高。

二、PBL教學(xué)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)針灸中策略

筆者通過自身實(shí)踐教學(xué)，利用PBL教學(xué)將其分為幾個(gè)階段；第一階段，在教學(xué)前，將問題布置給學(xué)生，將學(xué)生分為不同的小組，然后小組設(shè)計(jì)研究課題、第二階段，課題辯論、第三階段，小組代表分別闡述觀點(diǎn)，然后教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、第四階段，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)反思。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)步效果顯著，得到了能力的提升，并且在教學(xué)過程中學(xué)生的參與性較高，擴(kuò)展了知識(shí)范圍，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）提升學(xué)生實(shí)踐能力

PBL教學(xué)要求學(xué)生在一定的實(shí)踐內(nèi)，通過多種形式得出觀點(diǎn)思路，這對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，但是通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸適應(yīng)這種方式。在PBL教學(xué)中，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，制作PPT在教學(xué)中進(jìn)行講解，這樣一來，使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，并且從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)法較為青睞。在教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)探究、交流，擴(kuò)散了思維視野，能夠及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）教師有效引導(dǎo)

教師在布置任務(wù)時(shí)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解，然后給出問題。例如：家兔針麻闌尾切除效果實(shí)驗(yàn)，沒有較多的限制，讓學(xué)生選擇穴位、電針參數(shù)、術(shù)式不同等，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，由一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、研究。但是由于PBL教學(xué)時(shí)間所需較多，因此，在教學(xué)中具有一定的時(shí)間限制，針對(duì)這一問題，教師可以在教學(xué)中選擇1個(gè)或是2個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行研究。另一方面，由于教學(xué)是實(shí)時(shí)性的，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出不同的問題，因此，教師需要具有較高的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的問題有效的解答。同時(shí)教師也要注意教學(xué)氛圍的掌控，當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師在適當(dāng)時(shí)候需要給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的思路，但不可用自己的思維限制學(xué)生邏輯思維，尊重學(xué)生的主體地位。

結(jié)語

總而言之，將PBL教學(xué)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)針灸中，教學(xué)效果顯著，但是對(duì)于教師的要求較高，因此，還需要教師在日常教學(xué)中不斷總結(jié)、完善，為教學(xué)提供充足的前提條件。筆者分別對(duì)：PBL教學(xué)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)針灸中分析、PBL教學(xué)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)針灸中策略進(jìn)行分析，希望對(duì)實(shí)驗(yàn)針灸教學(xué)有所幫助。

[1]張帆,李曉陵,王豐,姚家琪.基于PACS平臺(tái)PBL結(jié)合CBL教育模式在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）, 2015（03）.

[2]祁全,張錚,張文龍,張宇,陶學(xué)強(qiáng),王金龍.PBL結(jié)合詢證醫(yī)學(xué)模式在研究生外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育, 2015（03）.

[3]李靜,陸瑾,阮志忠.PBL法結(jié)合LBL法在《針灸學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國(guó)針灸,2015（08）.

[4]馬文生,栗孟飛,孫萍,馬紹英,李勝,李唯,楊德龍.PBL結(jié)合開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在植物組織培養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)雜志, 2015（05）.