淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)研究

羅孟軒

重慶市萬州區(qū)后山中心小學(xué)

淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)研究

羅孟軒

重慶市萬州區(qū)后山中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，但在我們的實(shí)際生活中時(shí)?？梢姅?shù)學(xué)知識(shí)，與我們的生活有著密切的聯(lián)系。在新課程改革的背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要使數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)得到綜合實(shí)現(xiàn)，不再僅僅是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、過程與方法，還要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。所以本文從樹立生活化的教學(xué)理念，高效做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)等幾個(gè)方面來研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。

新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不是將教學(xué)內(nèi)容完全等同于生活，而是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，或者來源于生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)用相應(yīng)的生活元素來替代，這樣可以使學(xué)生將枯燥的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅可以從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然是教師依據(jù)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行單向式的講解，對(duì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)過程中也是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)不能很好的展開，所以本文針對(duì)實(shí)際教學(xué)中所存在的問題采取一定的策略來促進(jìn)教學(xué)生活化。

一、樹立生活化的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化建設(shè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師只是依據(jù)數(shù)學(xué)教材對(duì)其中的理論知識(shí)進(jìn)行灌輸式的講解，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解的解題過程與方法便進(jìn)行機(jī)械化的記憶，這使得學(xué)生不能很好的將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力相對(duì)不高。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化的教學(xué)首先需要教師樹立生活化的教學(xué)理念，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化建設(shè)，身體力行的關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并將其積極引入到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生樹立良好的榜樣。而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂教學(xué)中來。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)開始之前，老師就要給學(xué)生布置生活化的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索去發(fā)現(xiàn)生活，這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加的生活化，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己每天起床、吃飯、上學(xué)的時(shí)間來思考自己是怎么進(jìn)行時(shí)間的安排的，觀察自己家的鐘表是由哪些部分組成的。這樣就會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教材內(nèi)容，充分利用生活中的多種教學(xué)資源。

二、高效做好課前準(zhǔn)備，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)的有效開展奠定著基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)一般是老師根據(jù)數(shù)學(xué)教材填寫教案，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，而沒有將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的生成，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以在新課程改革的背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，老師要高效的做好課前準(zhǔn)備，不僅要仔細(xì)研讀教材，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，還要全面了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的生活背景，結(jié)合小學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活元素結(jié)合起來，善于從教材中挖掘生活化的教學(xué)元素，同時(shí)從生活現(xiàn)象中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的用數(shù)學(xué)眼光來看待生活中的現(xiàn)象，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》時(shí)，老師在備課的過程中要仔細(xì)研讀教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容整合創(chuàng)新，可以將教材中擲硬幣的例子轉(zhuǎn)化為商場(chǎng)中的抽獎(jiǎng)現(xiàn)象，這樣就會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中去。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，開展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中主要是老師通過板書來進(jìn)行灌輸式的講授，無論是教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是講解環(huán)節(jié)，都是采用單一的教學(xué)方法，課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生的主動(dòng)性不高，教學(xué)效率低下。所以針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課講授環(huán)節(jié)、知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)分別創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，開展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。首先，老師可以采取多媒體教學(xué)法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用以視頻或者圖片的形式展示出來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，老師可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生根據(jù)老師提出的問題或者是某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流討論，并結(jié)合自己的生活實(shí)踐舉例說明。最后，老師可以直接運(yùn)用教學(xué)語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境教學(xué)中深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，老師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的車輪等實(shí)物，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考為什么車輪是圓形而不是方形的，進(jìn)而總結(jié)出圓有哪些特征。

四、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅包括數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，還要在教學(xué)的最后布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，然而在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)主要是進(jìn)行題海式的練習(xí)，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，又不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。所以新課改背景下生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，選擇典型例題進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，而不是題目越多越好，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，能夠舉一反三，還能使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中提高實(shí)踐操作能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的需要，社會(huì)需要更多的全面人才，而不僅僅是高分低能的學(xué)生。所以生活化教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力，首先，教師要樹立生活化的教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高教學(xué)的專業(yè)化水平；其次，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷豐富自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,02:4-6.

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[3]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智,2015,27:64.