小學數學教學中數形結合思想的融入與滲透

李 納

浙江省永嘉縣巖坦鎮張溪學校

小學數學教學中數形結合思想的融入與滲透

李 納

浙江省永嘉縣巖坦鎮張溪學校

隨著新課程改革在全國的不斷實施，教師的教學觀念與思想也發生了相應的轉變。小學數學作為新課改背景下的重點教學科目之一，在培養學生的數學專業素養，激發學生的邏輯思維等方面發揮著極其重要的作用。在新的教學背景下，小學數學新課程改革也給數學教學提出了新的要求，其要求教師要在教學中發揮主導作用，創新數學課堂的教學模式，以數形結合為教學的基本切入點，不斷培養學生的數學解析能力，從而促進有效教學。

小學數學；數形結合；有效學習

《小學數學課程標準》中強調，在小學數學教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，改善以往的教學模式，以數形結合思想為基本的出發點，不斷活躍學生們的思維模式，培養學生們自主、創新、合作、探究的學習習慣。在傳統的課堂教學模式下，小學數學教師普遍采用講授式的教學方法，這樣的教學方式極大地扼殺了學生的學習興趣，也難以提高學生的數學成績。所以在新時期新的教學理念指導下，在數學課堂教學中對學生進行數形結合的思想滲透很有必要。

一、創設具體教學情境

在小學階段，由于大部分學生的身心還處于發展的初級階段，他們的認知水平還沒有完全發展，所以在課堂教學中，教師可以通過給學生們設置具體的教學情境，使學生們在直觀形象的教學環境中理解教學內容，更好地調動起小學生的學習積極性，從而提升小學生的整體學習水平。

例如，在講小學數學三年級上冊（人教版）《時間的計算》這一節內容的時候，由于本課的教學目標是使學生通過熟悉一些簡單的時間計算方法，不斷加深對時間的認識，同時培養學生們的時間觀念和數學核心素養。在進行本課教學之前，教師讓每個學生帶上一塊手表或者鐘表，在課堂上進行時間的正確計算。在課堂進行中，教師先在黑板上給學生們畫出不同的鐘表，給學生們進行“鐘表時間”的講述，即“鐘表上的分針走一格的時間是五分鐘，時針走一圈的時間是24小時，時針走一格的時間是一個小時，”同時給學生們在鐘表上描述具體的時間換算，并指導學生們在自己的鐘表上進行模擬練習，促進學生們的理解。設置具體情境的教學模式使學生們參與到教學中來，達成知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的整體統一，不斷提升了學生們的核心素養。

二、采用“翻轉課堂”教學模式

“翻轉課堂”作為一種新型的教學模式，在課程改革的背景下受到了眾多教師的青睞。所謂翻轉課堂，其是指重新調整課堂內外的時間，將傳統的“講授”課變成“學生主動學習”課，進而有效地加大學生與教師的互動程度。完整的“翻轉課堂”需要合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學數學四年級（人教版）《角的度量》這一節內容的時候，由于本課的教學目標是使學生正確認識射線、直線和線段的基本特點，學會在量角器上面找出一些不同大小的角，同時學會用量角器測量不同角度的角，不斷提升學生的空間思維能力。那么，教師在教學時就可以先在多媒體上給學生們提出一些問題，如“線段，直線，射線的相同點和不同點分別是什么呢？一般情況下什么樣的圖形模式才能叫做角呢？”教師可以引導并指導學生帶著這些問題去學習。學生在尋找答案的過程中，通過自己的思考又會提出一些新的問題，即“如何用量角器畫出不同大小的角呢？在測量角的過程中，我們應該從何做起？”教師指導學生們帶著這些問題去分析教材，指導學生們解決這些疑惑。課堂結束之后，教師就可以帶領學生們分析本節課的數學思維模式，對學生們進行數學思想的灌輸，從而促使學生形成正確的數學價值觀。

三、鼓勵小組合作學習

小組合作學習主要是通過小組成員的交流與討論，找到問題的解決辦法。在組織學生進行小組討論時，教師不能讓學生自由地討論，而要給學生制定討論的方向，讓學生明確具體的討論學習任務，從而使得小組合作學習真正富有實效。

例如，在講小學數學二年級上冊（人教版）《認識厘米用厘米量》這一節內容的時候，教師就可以通過組織一些活動鼓勵學生進行小組合作。教師可以把學生分成三個小組，教師帶領學生一起觀察尺子的特點，指導學生用不同顏色的筆在尺子上面分別標出一厘米的長度。之后教師給每個學生發一個小的圖形紙片，讓學生們在自己的小組內部進行實際的測量。遇到問題時先在小組內部進行共同解決。這樣小組合作的教學模式使平時比較膽小的學生都積極地融入到課堂教學中來，有效地提高了學生的課堂參與意識和合作能力。另外，小組合作的方式一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面也促進了學生的有效學習。

在新課改的背景下，作為一名小學數學教師，我們要不斷地提升自身的專業素質，創新數學課堂的教學模式，以數形結合為基本的教學切入點，不斷地調動學生參與課堂活動的積極性，從而促進教師的高效教學，促進學生自身的有效學習。

[1]王舒瑤.數形結合思想在小學數學教學中的應用研究[D].重慶:西南大學,2015.

[2]孫紅梅.數形結合思想在小學數學教學中的實踐運用[J].黑龍江教育（理論與實踐）,2014.08.