基于微信的大學英語移動學習模式研究

李 利

沈陽醫學院外語教學部

基于微信的大學英語移動學習模式研究

李 利

沈陽醫學院外語教學部

隨著數字化進程的不斷推進，微信成為學生日常學習、生活中不可或缺的一部分。本文分析了基于微信的大學英語移動學習模式的特點，通過設計大學英語移動學習的微信平臺，構建了基于微信的大學英語移動學習模式，旨在拓展和延伸課堂教學的理論知識，激發學生的學習興趣，提高大學英語教學質量。

微信；大學英語；移動學習

一、基于微信的大學英語移動學習模式的特點

所謂基于微信的大學英語移動學習模式即借助智能手機等移動學習終端，以微信為移動學習平臺，輔助大學英語課堂教學內容構建的一種新型的大學英語移動學習模式。人們可以利用移動終端設備搜集和分享資源，隨時隨地進行英語自主學習，因此具有移動性、靈活性、碎片化、多樣化、情境性等特點。

1.移動性。由于微信平臺的可移動特點，學生們不必再受固定的學習時間、地點的限制，可以在任何時間、任何地點進行英語移動學習，大大提高了大學生學習英語的參與度。

2.靈活性。學生可以根據個人的具體情況，靈活、有針對性地安排英語學習時間、地點和內容，充分利用微信的公眾平臺、語音、拍照和攝影等功能，隨時記錄所學內容，和同學、老師進行實時交流，尋求幫助，從而解決英語學習中遇到的各種問題。

3.碎片化。利用隨時在線的微信，學生可以充分利用課外零碎的時間片段進行英語自主學習。微信中的英語學習資料，大都具有短小、實用的特點，符合碎片化學習理念，能夠滿足大學生日益增加的碎片化學習需求，實現不同學習者之間的資源共享。

4.多樣化。作為自媒體的新生力量，微信成為多樣化信息傳播模式的代表。“信息傳播的渠道更寬，形式更加直觀，呈現出多維模態的趨勢。”學生可以在朋友圈或微信群中隨時分享學習資源，完成老師布置的任務，通過群聊提出疑問、發起討論，利用語音聊天練習聽力、口語，訂閱微信公眾號獲取英語資訊，通過微信的多種渠道進行英語學習。

5.情境性。微信網絡交流平臺為大學英語教學提供真實的交際環境。學生們在朋友圈和微信群里進行實時的交流互動，模擬一種真實的體驗式學習環境，有助于其積累相關經驗，適應外在世界知識的復雜性，從而勝任將來各種實際的英語交流。

二、實施基于微信的大學英語移動學習模式的必要性和可行性

教育部在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》提出，學生是大學英語教學中的主體，學生可以根據學習需要，自主選擇英語學習材料，以便實現大學英語學習的個性化與自主化。數字化進程的不斷推進、校園無線網絡時代的到來、現代教育技術的發展、大學生學習英語的客觀需求不斷高漲等因素，都將促進大學英語與移動學習更好地融合。微信作為大學英語移動學習的平臺比飛信、QQ客戶和基于鏈接瀏覽等模式更受學生期待和歡迎。以微信為平臺研究大學英語精讀移動學習模式，對于打破傳統英語課堂局限性、拓展和延伸課堂教學的理論知識、營造更好的語言學習環境、激發學生的學習興趣、提升學生的自主學習能力、提高大學英語教學質量，都有著深遠的意義。

三、基于微信的大學英語移動學習模式的構建與運用

構建基于微信的大學英語精讀移動學習模式，需要以微信個人平臺和公眾平臺為基礎，將知識貫穿大學英語教學中課前知識導入、課中課文講解、課后練習答疑和課外知識拓展等主要教學環節。

1.課前導入

課前導入是大學英語教學的初始環節。主要表現為向學生展示學習目標、引入與課文內容相關的話題，多以聽說訓練為主。教師可以通過微信公眾平臺，圖文并茂地為學生推送單元學習目標、相關話題、背景資料，提出討論問題。還可以利用微信的語音、視頻功能，給學生發送與單元課文有關的聽力錄音或視頻材料。同時，教師可以在微信群中組織學生進行課前討論，檢查、記錄學生的討論情況，并對學生的表現作出形成性評價。

2.課文講解

課文講解是大學英語教學的主要內容。通過課堂上的課文講解，學生可以了解文章的寫作結構，掌握相關的詞匯、句型和語法。但是由于課堂上時間有限，很多學習任務局限于課文本身，很難實現其提高英語綜合能力的目的。利用微信平臺，教師可以向學生推送一系列的詞匯和句法范例及運用練習，強化和鞏固課堂教學的效果。通過微信，學生可以在課后向老師就自己在課文內容、結構和詞匯句法等方面遇到的問題提問，得到教師的單獨指導；同時也可以在群組中，通過成員間的討論、協作來解決問題。

3.課后練習答疑

課后練習和答疑是對大學英語課堂教學的鞏固和提高環節，但由于課堂時間限制和一些學生完成練習自覺性的缺失，在實際的教學環節中很難達到理想效果。通過微信平臺，教師能進一步對學生進行課后練習輔導。例如，教師可以利用微信公眾平臺的自動回復功能，讓學生將練習中的客觀題答案推送到公眾平臺，檢測練習的完成情況，避免學生坐等上課抄老師答案情況的發生。另一方面，學生可以以文字或語音的形式在群組中提問，老師或者群內其他同學針對性地進行回復，及時解決學生的疑難問題。

4.課外知識拓展

微信強大的互動和推送功能能將課外知識拓展環節在移動學習中得以實現。

教師可以在群中或朋友圈經常為學生推送一些課外英語知識。例如一段英語文章、一段BBC或者VOA音頻、視頻、英語學習技巧、英美文化背景知識等等，對課堂之外的英語學習提供有效補充。此外通過微信流暢的語言傳送功能，教師還可以組織學生參加微信英語角，提高學生的口語交流和應用能力。

四、結語

基于微信的大學英語移動學習模式將傳統的英語課堂學習和借助微信平臺的線上學習結合起來，既極大地提高了大學英語教學的彈性，豐富了教學內容，又能適應時代發展的要求，調動學生學習的主動性。未來應不斷探索微信在大學英語教學中的應用，完善基于微信平臺的大學英語移動學習模式，以滿足隨著移動網絡發展不斷變化的學生的需求。

[1]白浩.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（04）.

[2]李曉麗，王曉軍.移動學習模式探討及系統架構設計[J].北京郵電大學學報，2007（10）.

[3]李興敏.外語教學的移動學習模式[J].課程與教學研究，2009，（3）.

2016年沈陽市教育科學“十三五”規劃課題“基于微信的大學英語精讀移動學習應用研究”（2016-G378）。

李利（1980-），女，沈陽醫學院外語教學部講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。