高校英語的多元化教學方法

余 悅

南陽醫學高等專科學校

高校英語的多元化教學方法

余 悅

南陽醫學高等專科學校

隨著當前新課改進程的不斷推進，對于高校英語的教學方法也提出了更高的要求。多元化教學方法的應用有助于開拓教育思路，更好地豐富教育內容。本文基于當前英語教學現狀，探討了多元化教學思路及具體應用方法，以期促進高校英語教學的實效性提升。

高校系統；英語教學；多元化教學；素質教育

高校英語教學的傳統模式多以教師為主體，以課堂授課為主要模式，學生往往處于被動接受知識的狀態。為了更好地適應新課改的發展要求，將多元化教學方法應用至英語教學過程中有其重要的現實意義。這可以基于英語這門應用型語言的本質特征，從學生內在需求出發，尊重學生的個性化發展，實現以學生為中心的素質教育目標，從而真正提升學生的英語實踐應用能力。

一、高校英語的教學現狀

在《大學英語課程教學要求》中，高校英語教學的目標是培養學生在語言應用方面的綜合實踐能力，尤其是英語聽說層面的能力，這一教學目標對于學生而言能在日后學習工作和人際交往過程中熟練應用英語，實現有效的信息交流的目的，以適應我國社會進步、國際化發展以及國際交流的內在需要。這一教學目標也包含了英語能力層面的多元化概念，基于這一目標，我國高校英語教學有了相當程度的發展和進步。近年來，隨著新課改進程的不斷推進，對于高校英語的教學也提出了更高的要求，相較于傳統教學模式和方法而言需要進行進一步創新和發展。

在當前高校英語教學過程中，存在教學模式較為單一的問題。傳統英語教學以教師為主體，以課堂授課為基本教學方法，注重統一化和系統化教學效果的實現。這在一定程度上能幫助學生系統性地掌握英語基礎知識，但也存在著不利于激發學生主體學習能動性的問題。另外在教學內容、教學評價等層面也存在一定的固化問題，這對于高校英語教學效果的實現存在消極影響。為了實現英語教學的高效性，應堅持開放的教育理念，轉變傳統教學模式，對其進行優化和創新，以上這些具有積極的應用意義。

二、高校英語的多元化教學思路

在高校教育系統之中，應用多元化的英語教學思路實質上是在英語教學過程中在語言學科的特殊性以及學生個體的不同需求基礎上，堅持先進的英語教學理念，應用多元化的教學模式、內容、手段及評價機制，真正實現以學生為主體，貫徹多元教育取向的人文性創新教育理念。在高校英語教學過程中應用多元化教學方法是指新型教學方法、手段及內容的靈活組合應用，鼓勵學生從多角度多途徑等方向提升英語實踐應用的思維能力和運用能力，以期為社會、國家和企業培養更多的能滿足發展需求的復合型應用人才隊伍。

在新時代的發展背景之下，高校英語的多元化教學方法是基于科學的教學思路之上，應用新媒體的網絡工具媒介，促使英語教學向泛在化方向發展，為學生提供一個何時何地都能實現泛在學習的有效空間，致力于促進學生獨立思考能力、創新思維能力、實踐應用能力的終身發展。

三、高校英語多元化教學方法分析

（一）高效應用情境導入式的多元化教學方法

由于在母語成長環境下容易受到負遷移影響，在英語教學過程中遇到的最大障礙便是缺乏學習英語的語言環境，這極容易導致英語教學中出現“啞巴英語”和“中式英語”的現象。在高校英語教學過程中，應針對這一教學現狀進行相應優化，采取多元化教學方法，以情境導入為重要的英語教學方法，引導學生將英語視為應用型的語言交流工具而非應試課程，從心理層面降低學生對于英語學習的畏難情緒。應用多元化的情境導入教學方法即創設實際交流情境，鼓勵學生積極參與到英語應用和互動活動之中。這一多元化方法的應用可基于不同專業的主要特征加以相應變化，如針對經貿、商務等專業的學生，教師可創設英語商務會議的個性化情境，鼓勵學生群體分為小組進行情境模擬和互動，自行設計英語商務對話并進行相應表演。另外也可定期開展英語主題演講、英語話劇表演等多樣化交流活動，以豐富英語教學的趣味性和互動性。

（二）應用信息資源豐富英語教學內容

隨著信息化時代的不斷發展，在日常學習、工作和生活之中信息工具的應用程度也日益廣泛和深入。在高校英語教學過程中可適當應用新媒體資源等信息工具，以多媒體課件設計和制作為主要方式豐富英語教學的內容，實現英語教學方法的多元化。教師可基于課程教材內容進行延伸和拓展，將枯燥的理論知識賦予更為生動和有趣的表現方法，同時也可通過優秀影視劇作品的推薦來幫助學生拓展英語學習的視野和知識面。另外在當前新形勢下，教師還可應用包括微博、微信公眾號等多種SNS社交平臺，轉發或原創英語學習的相關知識，這可以包括英語學習方法、英語閱讀資料推介、英語趣味知識講解以及最新流行時事的英文表達等內容，這能為學生提供一個泛化的英語學習空間、學生利用課余閑暇等碎片化時間便能積累英語知識的學習，從而更好地鞏固課堂英語教學的效果。通過融入信息化教學的新型模式，這種更易為學生群體所接受的多元化教學模式可極大增強學生投入英語學習的積極性，從而提升英語教學的時效性。

（三）重視英語實踐應用能力的教學培養

英語作為一門應用型語言，為了更好地掌握這一交流工具，需要從英語的詞匯、詞法、句法、語法、篇章結構以及文化背景等多個層面著手以不斷鞏固學習基礎。在這個學習過程中最為重要的是對英語實踐應用能力的掌握和應用。在高校教育系統中，應用多元化教學方法的英語教學應避免傳統教學模式的固化思維，將英語作為語言工具而非應試思維，重點培養學生的口語交際能力、篇章閱讀理解能力以及書面表達能力，以提升學生應用英語的綜合能力。在此以口語教學為例，融入多元化教學思路首先表現在增強學生的參與主體性方面，鼓勵學生有勇氣有能力進行口語表達的鍛煉和練習，引導學生組成協作小組進行口語對話練習，教師可加強引導性職能的發揮，對學生在口語表達方面容易出現的錯誤進行總結歸納，幫助學生更好地進行針對性地糾正，循序漸進地建立實際運用英語的自信心。

結束語

在高校英語教育系統中，為了更好地觀察多元化教學思路，可應用多種類型的教學方法，融入情境導入英語學習方法、信息資源及社交平臺的教學方法以及英語實踐能力培養的教學方法，從而更好地實現英語教學內容的豐富，增強學生參與到教學互動活動之中的積極性。

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