“產(chǎn)學(xué)研”視角下創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

薛杰遠(yuǎn)，劉淑玲

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

“產(chǎn)學(xué)研”視角下創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

薛杰遠(yuǎn)，劉淑玲

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國供給側(cè)改革和深化經(jīng)濟(jì)體制改革正在深入推進(jìn)，對創(chuàng)新型人才的需要日益增長。在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是有效而重要的途徑。因此，高等學(xué)校要順利時(shí)代發(fā)展的要求，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念、方式與載體進(jìn)行深入研究，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為核心，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。本文從產(chǎn)學(xué)研一體化的視角，分析了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，并對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了探討。

產(chǎn)學(xué)研；創(chuàng)新人才；內(nèi)涵；影響；模式

本文系河南省南陽市科技局2016年科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號為RKX31。

近年來，我國相繼啟動了創(chuàng)新型國家、制造業(yè)強(qiáng)國、中國制造2025戰(zhàn)略。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，關(guān)鍵在于人才，尤其是創(chuàng)新型人才。高等學(xué)樣作為培養(yǎng)人才的重要陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要力量。所以，當(dāng)前，在高校改革與發(fā)展中，要把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，納入到其戰(zhàn)略規(guī)劃之中，積極探索實(shí)施以產(chǎn)學(xué)研為核心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念、新機(jī)制和新載體[1]。

一、產(chǎn)學(xué)研的內(nèi)涵

在現(xiàn)代高等教育中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合或一體化是一種新的理念，即以增高學(xué)生綜合能力、全面素質(zhì)和就業(yè)能力為目標(biāo)，充分調(diào)動企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)的教育資源，發(fā)揮各方面的獨(dú)特優(yōu)勢，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、科研活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)人才提供一個(gè)一體化的全新的平臺。當(dāng)前，高校改革使其職能由教學(xué)與科研兩個(gè)主要功能，向教學(xué)、科研與社會服務(wù)相結(jié)合的功能轉(zhuǎn)化。在此背景下，高校與社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密，甚至直接參與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因此，產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)人才的模式也是高校適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然途徑[2]。產(chǎn)學(xué)研合作，本意指高校在科研、教學(xué)和生產(chǎn)職能和資源方面的集成與綜合，在基于創(chuàng)新體系的教學(xué)、科研和生產(chǎn)合作的有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響

當(dāng)前，我國正在全面深化改革，其中供給側(cè)改革是重頭戲，而改變供給側(cè)的供給結(jié)構(gòu)、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，這對創(chuàng)新型人才的培育與供應(yīng)就提出了新的要求。應(yīng)該說，在中國經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型時(shí)期，還存在創(chuàng)新力不足、經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境代價(jià)過大、區(qū)域發(fā)展不平衡、產(chǎn)業(yè)層次低等一系列問題，在此情況下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，就需要對資金、技術(shù)、人才資源進(jìn)行優(yōu)化配置，其中人才是關(guān)鍵要素。而高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地，在人才培養(yǎng)過程中，運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式是現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最有效方式。按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，高校培養(yǎng)人才，主要以專業(yè)知識培養(yǎng)為主，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依靠職業(yè)崗位的鍛煉。專業(yè)知識與實(shí)踐能力是相輔相成的。學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識，需要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、落實(shí)；而實(shí)踐能力的提升也經(jīng)常性地需要理論知識的指導(dǎo)，二者只有經(jīng)常進(jìn)行互動與滲透，才能彰顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果[3]。在專業(yè)知識與實(shí)踐能力相脫節(jié)的情況下，人才培養(yǎng)的效率無疑是低下的。因此，高校要改進(jìn)人才培養(yǎng)理念，探索“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“委托培養(yǎng)”等模式，高校與科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)利用各自優(yōu)勢資源合作開展科研、生產(chǎn)、經(jīng)營，通過人才的交流培訓(xùn)、信息共享、合力攻關(guān)等方式，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效率以及實(shí)效性。

三、產(chǎn)學(xué)研視角下人才培養(yǎng)模式探討

（一）實(shí)施多元化合作模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是當(dāng)代高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要模式，然而基于高校類型與層次的不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)也有所區(qū)別，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的定位、功能、合作的主體與內(nèi)容也應(yīng)與之相適應(yīng)。因此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式不是固定的，而應(yīng)是多元的。在培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，要結(jié)合學(xué)歷層次確定不同的素質(zhì)與能力目標(biāo)，采取適合的模式。如對于本科層次的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、探究能力和實(shí)踐能力；對于碩博層次的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新能力；對于專科層次的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐技能。確定了較為清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于創(chuàng)新模式的構(gòu)建、管理與操作。要結(jié)合產(chǎn)學(xué)研三個(gè)方面的功能特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)研結(jié)合、學(xué)研結(jié)合等模式。

（二）健全管理體制

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，其主體是多元化的，主要有高校；企業(yè)；政府；科研機(jī)構(gòu)等，主體之間的關(guān)系也是交互的、復(fù)雜的，這就需要綜合協(xié)調(diào)多主體之間的利益關(guān)系，使其形成全力，共同破解人才培養(yǎng)中的難題與矛盾。作為政府，應(yīng)建立完善對產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新人才的領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)制，制定產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的規(guī)劃、政府，并協(xié)調(diào)各職能部門能力合作，通過試點(diǎn)、推廣經(jīng)驗(yàn)、評估檢查等手段推動工作的有效開展[4]。同時(shí)，要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才的效果作為評價(jià)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的重要依據(jù)。高校應(yīng)走出校園，加強(qiáng)和政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，成立領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和推進(jìn)機(jī)構(gòu)。要突破培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作和科研、學(xué)科建設(shè)的壁壘，使其優(yōu)勢資源有效融入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)中來，把學(xué)科的優(yōu)勢、科研的優(yōu)勢化作人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。高校還應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到科技創(chuàng)新、科技產(chǎn)業(yè)和科技成果轉(zhuǎn)化工作中來，并通過改革考評機(jī)制，引導(dǎo)教師把教學(xué)、科研等工作有機(jī)結(jié)合起來。

結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研一體化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，也是高等教育改革的重要方向。因此，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，大力完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府等各方主體的優(yōu)勢，優(yōu)化配置各種優(yōu)勢資源，將傳統(tǒng)中割裂的人才培養(yǎng)體制在現(xiàn)代教育理念下進(jìn)行融合，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)效率，規(guī)定人才培養(yǎng)方向，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供有力的智力支持。

[1]劉春艷,王偉.面向協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研知識轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀及展望[J].科技進(jìn)步與對策,2014,（17）:156-160.

[2]馮葉成,劉嘉,張虎等.政府-高校-企業(yè)協(xié)同的產(chǎn)學(xué)研合作模式探索與實(shí)踐——以清華大學(xué)與淮安市產(chǎn)學(xué)研合作為例[J].科技進(jìn)步與對策,2012,29（22）:67-70.

[3]李陽,原長弘,王濤等.政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新如何有效提升企業(yè)競爭力?[J].科學(xué)學(xué)研究,2016,34（11）:1744-1757.

[4]張欽朋.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新政府引導(dǎo)機(jī)制研究——基于“2011計(jì)劃”實(shí)施背景[J].科技進(jìn)步與對策,2014,31（5）:96-99.

劉淑玲，女，河南南陽，南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，本科，副教授，研究方向：高等教育研究。

薛杰遠(yuǎn)，女，河南南陽，南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，本科，高級會計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理；