民辦高校少數民族傳統體育課程開展的現狀及對策
——以南昌工學院為例

羅帥呈

（南昌工學院，江西 南昌 330108）

民辦高校少數民族傳統體育課程開展的現狀及對策
——以南昌工學院為例

羅帥呈

（南昌工學院，江西 南昌 330108）

改革開放以來，隨著國家教育部、國家體育總局及各大高校對少數民族體育課程的高度重視，少數民族體育課程在各大高校得到了如火如荼地發展，并以其特有的民俗性、娛樂性、健身性受到了廣大師生的歡迎和喜愛。在各大高校中，如雨后春筍般迅速壯大的民辦高校更因其辦學多樣性、合理性、適應性的需求，在注重文化教育的基礎上，對開展少數民族傳統體育課程表現出了積極的探索熱情。本文對民辦高校少數民族傳統體育課程開展的現狀進行了闡述，在此基礎上總結了民辦高校少數民族傳統體育課程開展的現狀特點并做出了對策分析。

民辦高校；少數民族傳統體育；課程

少數民族傳統體育走進大學校園的時間并不算長，但是隨著國家教育部、國家體育總局及各大高校的高度重視，作為學校體育重要組成部分的少數民族傳統體育，以其特有的民俗性、娛樂性、健身性在學校體育教學中發揮出了重要作用。少數民族傳統體育的內容涵蓋了搶花炮、射弩、珍珠球、蹴球、毽球、板鞋競速、民族式摔跤、陀螺、高腳競速、木球、龍舟、打手毽、打飛棒、武術、押加、跳竹竿等多種體育項目，具有鮮明的民族特色和深厚的多種傳統文化底蘊，其豐富多彩的項目內容符合體育教育多元化的趨勢發展，有利于解決當今高校體育課程的教學瓶頸，豐富教學內容與手段，促進學校體育的改革，對民族傳統體育文化的繼承、發展與創新具有極大的現實意義。

民辦高校是大學教育中崛起的新興力量，在辦學中具有相對自由的自主權和靈活性，由于起步較晚，對于高校內課程設置的專業性、特色性相比公辦高校更多了一份緊張感和迫切感。開展少數民族傳統體育課程既是民辦高校響應國家政策號召，弘揚傳統文化，貫徹實施全民健身、終身體育理念的宗旨，更是提高自身辦學水平、開發新形勢下特色教學的必然選擇。通過對民辦高校少數民族傳統體育課程的探索和研究，總結現狀特點做出對策分析，能夠對相關課程的實施進行合理定位，為開展民辦高校少數民族傳統體育課程創造有利的理論依據，向特色教學提供借鑒和啟示，更好地發揮指導作用，促進民辦高校少數民族傳統體育課程走向健康、有序、專業的可持續發展道路。

1 民辦高校少數民族傳統體育課程開展的現狀特點

1.1 學生對少數民族傳統體育課程的了解不夠、缺乏積極性

學生是高校教學的重要組成部分，學生對少數民族傳統體育課程的喜愛、參與程度直接影響著少數民族傳統體育課程的發展壯大。由于各類民辦高校在辦校專業重視程度上的偏向，導致各類少數民族傳統體育項目的宣傳力度較弱，少數民族傳統體育課程只能作為選修課程出現，沒有形成規范化、制度化的教學體系，這使得學生對于少數民族傳統體育缺乏了解、缺乏興趣，因此，在少數民族傳統體育課程的開設上，易使學生出現差異對待，不利于少數民族傳統體育課程的開展。

1.2 少數民族傳統體育教師專業性不高，教學質量參差不齊

成功發展民辦高校的少數民族傳統體育，勢必離不開具備良好專業素質的少數民族傳統體育教師。國內開設了民族傳統體育專業的高校不多，每年相關專業畢業的體育教師人數相對有限，而民辦高校相比公辦高校起步較晚，因辦學經費有限、各類硬件設施不足等局限因素，對專業師資力量的吸引程度不高，這就導致各民辦高校從事少數民族傳統體育教育的體育教師很多是由體育教育專業或運動訓練專業畢業的體育教師代為授課，由于個人能力的差異，很容易導致專業水平的參差不齊。在這種形勢下，由于缺乏主導力量，易導致少數民族傳統體育課程的理論探索和改革實踐出現停滯不前。

1.3 少數民族傳統體育課程項目間發展不平衡

我國少數民族人數眾多，因地域、經濟發展水平、生活習慣等因素影響，各個民族傳統體育項目之間風格差異顯著。據1990年出版的《中華民族傳統體育志》統計，我國民族傳統體育項目達977項，而其中除了武術、舞龍舞獅、龍舟等少數項目發展勢頭良好，形成了可持續發展態勢之外，其他大多數項目的發展都不盡如人意。在民辦高校設置少數民族傳統體育課程時，由于大環境的偏向及教學人才的缺失，在課程上可供選擇的余地不大，導致教學內容集中在少數幾個民族傳統項目之間，易造成教學內容的單一，不足以調動學生的積極性，久而久之，更會擴大各類少數民族傳統課程項目間的差距，不利于少數民族傳統體育的繼承和發揚。

1.4 少數民族傳統體育課程的理論研究匱乏

我國少數民族傳統體育來源于人民群眾的日常生活，是從各項勞作當中汲取匯集成的群眾智慧，由于其注重實踐經驗的特點，在很長一段時間里都是通過口傳身教的方法來傳播和發展，使得主觀性大于客觀性，相關探索也流于片面化、散亂化，并未形成科學化、合理化、系統化的理論研究體系。直到1998年，民族傳統體育才作為高等教育階段的體育專業課程躋身體育本科專業的行列。而成為大學本科專業課程之后的多年間，并未成立專業的學術機構進行系統化的探討，少數民族傳統體育的研究重點僅放在了如武術、舞龍舞獅、龍舟等個別的民族傳統體育項目上，這就導致相關的研究出現了范圍狹窄、層次較低、理論水平匱乏等問題，出現繼承不利的局面。延伸到高校的教學中，理論研究的匱乏更是影響了少數民族傳統體育課程的科學設置和發展，不利于少數民族傳統體育課程的教學與改革。

1.5 相關運動會的開展未對帶動少數民族傳統體育課程發展起到積極的促進作用

少數民族傳統體育盡管得到了各級政府、體育部門及高校的重視，也定期的舉辦運動會和比賽，但相關的運動會和比賽并未起到促進少數民族傳統體育蓬勃發展的作用。究其緣由：（1）由于相關運動會和比賽規模較小、場次較少、比賽水平不高；（2）相關運動會和比賽宣傳力度不夠，創新程度低，形成的影響力不足；（3）相關比賽項目實用性不高，群眾關注度不高、參與程度較低，不能很好地適應社會對于體育項目的發展要求。由于相關賽事次數較少、規格較小，影響了相關專業人才的培養力度和質量，不利于提高師生積極性，加大了少數民族傳統體育課程開展過程中的困難。

2 民辦高校少數民族傳統體育課程開展的對策分析

2.1 提高民辦高校對少數民族傳統體育課程的重視程度，加強相關課程的理論研究

現階段，應首先提高民辦高校對于少數民族傳統體育課程的重視程度，加大高校對于少數民族傳統體育在教學和訓練等方面的經費投入，引進相關的體育教學設備和體育人才，改善少數民族傳統體育授課的教學條件和環境；與此同時，加強相關課程的理論研究，從薄弱環節抓起，尋找合適的研究角度，采取有針對性的措施，根據國家和社會對于少數民族傳統體育的需求，有目標性地設置相關課題研究，提高相關理論研究的層次，奠定合理的發展方向，使少數民族傳統體育課程的建設和發展規范化、科學化、系統化。

2.2 加大民辦高校對于少數民族傳統體育課程的宣傳力度，加強相關課程的實踐研究

民辦高校的各級領導需轉變觀念，加大對少數民族傳統體育課程的宣傳力度，在課程設置上對少數民族傳統體育項目進行挖掘、整理，在校內期刊、校園網、校園廣播等媒介上定期對少數民族傳統體育課程進行介紹、推廣，普及少數民族傳統體育項目常識，定期組織以少數民族傳統體育項目為主的表演賽、對抗賽等賽事活動，提高比賽的觀賞性，擴大師生受眾面。同時，充分發揮學校體育教育的群體認知作用，從實際出發，運用多種體育教學手段進行傳統體育教學，遵循少數民族傳統體育的特點，讓學生們在實踐中感受少數民族傳統體育的魅力，提高學生的學習興趣，充分發揮少數民族傳統體育課程所具備的教育、健身、娛樂等功能，更好地服務于學校體育。

2.3 建立科學、完善的教學培養、評價機制，提高民辦高校少數民族傳統體育任課教師的專業能力

根據少數民族傳統體育課程的特點，跳脫出原各民辦學校體育教學以期末考評為主、日常考勤為輔的考核評價體系，以適應學生的身心健康發展為主要目標，建立更科學、更完善的、符合少數民族傳統體育課程的教學培養、評價機制，更好地發揮少數民族傳統體育課程的教學功能，促進民辦高校少數民族傳統體育的健康、快速發展。而體育教師作為少數民族傳統體育課程的主導者和實施者，更應積極響應政策要求，提高相關理論和實踐水平，努力開發適合民辦高校教學的少數民族傳統體育課程，學習、掌握少數民族傳統體育知識與技能，科學地管理和發展少數民族傳統體育課程資源，使得少數民族傳統體育課程的內容符合當下的社會需求和趨勢，滿足學生的生理和心理健康需求，形成規范化、科學化、專業化的課程體系，成為體育課程改革中的重要內容和組成部分。

2.4 注重改革與創新，營造良好的群體認知氛圍，提高民辦高校學生對于少數民族傳統體育課程的興趣和積極性

在少數民族傳統體育課程的選擇上，既要做到民族傳統文化的傳承，又要豐富學校體育的教學內容。在這一過程中，需要注重課程內容的改革與創新。在尊重學生個體化差異的基礎上，民辦高校可以充分利用自身課程設置的靈活性，強化少數民族傳統體育的課程培養目標，探索課程的縱向結構，廣泛汲取少數民族傳統體育項目的精華，結合學生對于少數民族傳統體育的興趣、需要，進一步修改、完善少數民族傳統體育課程的教學內容，理清開發少數民族傳統體育課程的思路、對策、方法，營造良好的群體認知氛圍，提高民辦高校學生對于少數民族傳統體育課程的興趣和積極性。

2.5 以體育教學為主、體育組織為輔，進一步促進民辦高校少數民族傳統體育課程可持續發展

為了進一步促進少數民族傳統體育在民辦高校的發展，可在既定的體育課堂的教學之外，補充進行各種形式的少數民族傳統體育活動，形成以體育教學為主、體育組織為輔的校園文化，以成立少數民族傳統體育運動隊、少數民族傳統體育協會等方式，廣泛開展校園體育活動，傳承少數民族傳統體育文化，娛樂學生身心，推動少數民族傳統體育課程的有效實施，有利于少數民族傳統體育的普及和提高，更為學生所接受和認可，進而促進民辦高校少數民族傳統體育課程可持續發展。

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G807.4

A

1674-151X（2017）10-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.050

投稿日期：2017-03-20

羅帥呈（1981—），副教授，碩士研究生導師。研究方向：民族體育。