淺論初中音樂欣賞課教學中的問題與對策

龐海艷

（黃岡師范學院，山西 高平 438000）

淺論初中音樂欣賞課教學中的問題與對策

龐海艷

（黃岡師范學院，山西 高平 438000）

音樂欣賞在中小學審美教育中扮演著十分重要的角色。新的課程標準表明，感覺和欣賞是音樂教學的重要領域，是所有音樂學習活動的基礎，是有效培養學生音樂審美能力的途徑。當前初中音樂欣賞課教學存在的一些問題一定程度上影響了初中音樂課效用的發揮。找準當前初中音樂欣賞課的癥結所在，并提出相應的解決對策顯得尤為重要。

初中；音樂欣賞教學；問題與建議

2011版音樂課程標準的制定與頒布是音樂教育改革發展的重要組成部分。音樂教育改革提升了音樂欣賞在教育中的地位，刺激了音樂欣賞教學。音樂欣賞教育的地位在一定程度上有所提高，但由于長期形成的觀念不能立即改變，教學實踐并沒有真正落實，學生對課堂的熱情并不高。因此改變初中音樂欣賞課的教學模式、教學方法和教學手段迫在眉睫。

一、初中欣賞教學的基本情況

（一）欣賞教學的內涵

音樂欣賞課程是一種特定的音樂作品，通過多種輔助或方法進行評估，如聽力。多媒體技術使真實音樂體驗經驗的學生傳達信息、組織教學和活動。欣賞音樂，顧名思義，是通過聽音樂欣賞音樂，您可以從中欣賞音樂的美麗，精神樂趣的活動。音樂鑒賞是對于審美教育與審美對象相關的音樂作品參與學生評價活動、審美音樂體驗的最終成就和學生音樂欣賞的最直接和具體的活動之一。

（二）音樂欣賞的意義

通過學習如何欣賞音樂，你可以觸摸和感受古代和現代的主題、流派、風格，擴大音樂視野，還可以學習一些基本的音樂知識，培養高貴的音樂素養，提高審美能力。

音樂欣賞課程旨在通過引導學生對音樂的興趣，培養感情、促進智慧，改善美學音樂文化，發展音樂的審美能力，鼓勵學生在音樂上的綜合發展，擴大學生的音樂舞臺。

二、初中欣賞教學的現狀

國家在近些年來更加重視對音樂欣賞的教育，從引進優質師資、更新音樂設備到增加國內外音樂交流、變革教學手段等多方面進行改變。但是從總體上來說，目前初中音樂欣賞的教學現狀并不樂觀：第一學生只喜歡上流行音樂的欣賞課，對古典音樂缺乏興趣；第二，教師鼓勵學生交流由音響材料談論你自己的感受時，同學們并不那么積極回答；第三，欣賞課堂變成熱鬧的集市，大家嘰嘰喳喳地討論。欣賞課的課堂出現了兩極分化的現象，一個是由教師主導的安靜課堂模式，另一個是學生控制的熱鬧課堂模式。在我看來，這兩種課堂模式都是不可取的。

三、當前初中音樂欣賞教學存在的問題

（一）教學方式單一，學生積極性不高

目前初中欣賞教學的課堂可謂是“教師的獨角戲”。教師用滿堂灌的教學模式來進行欣賞課的教學，欣賞課一般就是聆聽——聆聽——再聆聽的模式，反復聆聽對于學生的耐心和學習積極性都是一種挑戰。初中的學生對于新鮮的事物本來是充滿樂趣和想象的，教師在上課的過程中無形地抹殺了這種積極性和想象力。教師上的欣賞課只是他想象的欣賞課，對于學生的興趣點和想象力沒有得到啟發和誘導。這樣的課程直接導致學生的熱情下降，從長遠來看，學生也將失去對音樂課的興趣。比如：在上《如歌的行板》這一課時，如果只是讓學生一遍遍地聆聽主題，深入細致地分析作品曲式結構，那課堂的效果可想而知。

（二）教師課件制作能力欠缺

欣賞課的授課要比歌唱課更有難度，原因是欣賞課涉及的知識面范圍更廣。這就要求教師要對這節課所涉及和涵蓋的知識都要有所了解。教師不僅要有深厚的音樂專業知識，對于人文、歷史和其他姊妹藝術也要有所了解，需要教師有高質量的設計教學和設計PPT能力，對于課件的制作技巧比較嫻熟，動畫和音樂的剪輯和制作、字體和排版的調整以及超鏈接等都要掌握，這些都是需要教師去提高和學習的必備技能和素養。

（三）學生欣賞的歌曲難度過大

初中生在認知和思維的發展都空前迅速，但是欣賞曲目的數量過多，對于初中欣賞課的教學就是一種負擔。以人音版為例，7-9年級的音樂欣賞曲目就有128首，對于中學生的學習是有很大壓力的。例如，人音版教材九年級上冊中第五單元《曲苑尋珍》中的蝶戀花·答李淑一這首曲子，對于初中生去欣賞有很大難度，拍子的自由、高低音的轉換、戲曲的韻味等都需要有一定的基礎知識和文化底蘊。

四、對“理想化”初中音樂欣賞課的幾點建議

（一）欣賞多元化的音樂，激發學生興趣

欣賞課本來就是一堂師生一起走入藝術殿堂，感受和體驗音樂的視覺和聽覺的盛宴。音樂欣賞課的內容首先還是要基于課本，在課本的基礎上輻射更加廣闊的知識。多元文化在課本上的體現還是比較全面的，比如有非洲音樂、美洲音樂、歐洲音樂和美國黑人音樂等多種音樂。近些年來，學生更喜歡一些節奏律動強的音樂，教師可以在欣賞課的教學中加入這樣的音樂元素，激發學生的積極性，這對于音樂欣賞課堂質量的提高也是很有幫助的。

（二）改變傳統教學模式，精心設計課堂

欣賞課的課堂應該改變教師一味地灌輸模式，運用“對話”新模式來進行教學。欣賞課要讓音樂和學生對話、和老師對話。新課標指出“音樂是種聽覺的藝術”，聽是音樂之本，音樂之源。離開了聽就背離了音樂的本質。因此，教師在欣賞課堂中應該充分尊重學生獨特的感受和見解，由學生做課堂的小主人，教師作為一位引導者和監督者。學生與音樂進行自由的對話，這樣，欣賞課的課堂才是真正有活力的。

（三）引進國外先進音樂教學法，溶于音樂欣賞課堂

近些年，國外的先進教學理念日漸興盛。比如：德國的奧爾夫教學法、瑞士的達爾克羅茲教學法、匈牙利的柯達伊教學法等。2017年9月8日，柯達伊教學法首次落地中國，柯達伊教學法也是唯一入選世界非物質文化遺產名錄的音樂教學法。該教學法強調從本民族的民謠素材中尋找資源，培養孩子聽、唱、讀、寫等綜合音樂素質。達爾克羅茲教學法強調身體的節奏，身體表達的心情和音樂的感覺，對于音樂本身就有更多的關注，使用不同的表情體驗音樂，享受音樂。奧爾夫教學法更多的是讓學生通過自身實踐，主動地去學習音樂。教學有更多的靈活性，國外的教學法有我們要借鑒的地方，我們要在吸收國外音樂教學法的基礎上，結合我們初中音樂欣賞課的具體教學和學校自身特色條件，做出屬于有我們特色的欣賞課堂。

（四）體驗式教學融入音樂欣賞課中

欣賞課教學可以通過音樂本身的內容，如節奏、旋律、和聲等要素來進行情感的體驗。不同節奏型的變化，通過樂器的加入，身體的表演都是可以獲得情感體驗的，這樣欣賞課的課堂就不是一成不變的。初中生情緒、情感更加豐富，教師可以在欣賞課中充分挖掘他們的內在熱情和活力。注重體驗音樂的內涵和主題，不是為了欣賞而欣賞，是為了更多師生之間的情感交流集中于音樂內容和主題的經驗，是教師和學生之間最情感的交流。從而使音樂欣賞教學更加具有互動性。

（五）采用多媒體技術，豐富音樂欣賞課堂

當代多媒體技術可謂是發展迅速，信息的更新換代日新月異。傳統的課堂教學不能適應現在的音樂課，多媒體的優勢越來越明顯。多媒體動畫技術，使音樂形象更加生動和活潑，枯燥的音樂變得趣味化，也極大地提高了欣賞教學的效率。如西洋樂器欣賞中，涉及弦樂器、銅管樂器、木管樂器和打擊樂器等；在大型樂曲欣賞中，還涉及國內外十幾種樂器的音色等。運用多媒體教學不僅提高了欣賞課的教學效率，而且課堂氛圍也是很和諧的。

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G632

A

龐海艷（1993-），女，山西省高平市，黃岡師范學院在讀碩士，研究方向：學科教學（音樂）。