試論新課改下初中物理教學的現(xiàn)狀及對策

卞金貴

摘 要： 伴隨著當前新課程改革的不斷實施，初中物理教育教學工作已經全面開展，有些初中物理教師率先使用新課程標準，在日常物理教育教學過程中對新教材進行積極和主動地鉆研，大膽嘗試一些全新的物理教法，對物理教育教學工作全新的路子進行積極探索，總結出了一些十分成熟的物理教育教學經驗。本文對新課改下初中物理教學現(xiàn)狀與對策進行研究。

關鍵詞： 新課改 初中物理 教育教學 現(xiàn)狀 對策

新課程標準倡導實施啟發(fā)式教學，改變傳統(tǒng)的講授式的物理實驗教學。不要使學生成為灌輸知識的“倉庫”，壓抑學生學習物理的興趣和積極性，導致中學生認為物理“難學”。在傳統(tǒng)教學方式中，存在“教師教得很辛苦，學生學得很吃力”的現(xiàn)象，要想改善這種現(xiàn)象，改變教學方式勢在必行。

一、初中物理教學現(xiàn)狀

隨著我國物理新課改的不斷推進，傳統(tǒng)初中物理教學在教學方法和策略上存在很多不足，初中物理教學應該重視學生的自我探究和合作學習，并在不斷實踐中總結相關規(guī)律，但是，在應試教育的壓力下，受到了教學時間的限制，一些物理教師在課堂上角色定位出現(xiàn)偏差，往往以教師為中心，開展灌輸式教學。教師不僅掌握教學過程，而且在知識的吸收掌握中要求學生識記相關概念、公式，對于物理現(xiàn)象不能進行獨立解釋。初中物理實驗教學對于學生的實踐能力培養(yǎng)和物理學習興趣培養(yǎng)起到了推動作用，然而物理實踐教學在實際操作過程中并沒有發(fā)揮出積極的作用，教師首先對學生進行知識傳授，再進行實驗，學生不能充分發(fā)揮主觀能動性，并且導致物理實驗教學的形式化。最后，傳統(tǒng)的物理教學形式缺乏創(chuàng)新，導致物理課堂教學枯燥和無趣，學生和教師往往只重視知識的傳授，卻忽視知識或者物理現(xiàn)象的前因后果。在對物理學習效果的檢測中往往以終結性評價為主，忽視學生的學習過程，學生往往形成高分低能的現(xiàn)象，加上物理學科在思維過程中有較強的要求。由于教師課堂形式的單一性，導致學生的兩極分化嚴重，部分學生學習物理的興趣不濃厚，導致整體物理學習效果削弱了。

二、新課改背景下初中物理教學方法優(yōu)化途徑

1.教師和學生改變角色。

教師要摒棄舊的教育觀念，樹立全新的人才觀和學生觀，堅持以學生發(fā)展為核心。學生以探究式學習為主，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學生為主體，教師處于主導地位，在其中扮演著學生的朋友、引導者和合作者。培養(yǎng)學生解決物理問題的能力，組織好物理教學活動，把物理教學變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)物理的實踐活動，精心設計和生活密切相關的實踐活動，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)物理問題，提高創(chuàng)新能力。生活中到處是物理問題，走出課堂，走進社會生活，讓學生感悟到大自然的物理問題，享受成功的快樂。

2.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

傳統(tǒng)的物理教學只重視純知識的教學，一些教學者為了講得清、講得多，經常把自己的思維讓學生套用，強加于學生，導致學生的思維得不到有效訓練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措。因此，教師必須結合生產和生活中的實例，不斷創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設符合教學內容和要求的問題情境，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機。例如，通過多媒體手段展現(xiàn)實際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調的臺燈、光導纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。將這些真實的實際情景設計成對應的物理問題，穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際之間的聯(lián)系，幫助學生認識當前所學物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學生主動觀察自然—尋找問題—運用所學知識解決實際問題的應用能力。

3.對物理教師的新要求。

必須整體把握新課程標準，認真學習新課標，以學生為本建立物理教學體系。用新課程標準指導物理教學，為學生終身學習夯實基礎。教師必須靈活運用教材，注重學生思維能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，實質上領悟新課標，掌握新舊教材不同之處，教育學生正確使用新教材，分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探索的實踐能力。必須對教學進行反思，是否實現(xiàn)了教學目標，是否總結了每一節(jié)課成功的經驗，是否找到了每一節(jié)課的小足，是否向同行們進行了學習，取長補短，不斷反思，充實自己。

4.重視實踐教學，鼓勵進行物理實驗設計。

初中物理是一門與生活息息相關的科學，這門科學源于生活并作用于生活，物理知識來自于生活中的物理現(xiàn)象，而對規(guī)律和現(xiàn)象的準備把握有助于推動科技的創(chuàng)新，因此，在物理教學中開展實踐性教學豐富了物理課堂教學形式，同時體現(xiàn)出了新課改的要求。在實踐教學中，教師應該將教室搬到實驗室，讓學生具體分析實驗結果，這樣可以弄清楚來龍去脈。此外，開展物理式教學還可以將學生帶入大自然中。通過觀察發(fā)現(xiàn)和解釋物理現(xiàn)象。此外，物理教學場所還可以是工廠、社區(qū)及家庭。鼓勵學生將所學的知識運用到實踐中，如電線的安裝等。但是，在實踐性教學過程中，教師應充分發(fā)揮引導作用，這樣才能確保物理開展實踐性教學的有效性。在實踐教學中應重視學生的主體性，鼓勵學生進行教學實驗設計，對實驗進行設計的過程中也是對相關知識的理解和再次消化過程。

總之，教師必須不斷改進教學方法和手段，優(yōu)化課堂教學，運用多媒體教學，激發(fā)學生學習物理的興趣，調動學習的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們勤觀察、多思考的習慣，讓學生在實踐中學習物理知識，用理論知識指導實踐，發(fā)揮學生物理學習的創(chuàng)新能力。

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