淺析創新教育對體育教師的新要求

李倩+王哲人

摘 要： 體育教學中實施創新教育是體育教育改革的一項重要任務。在體育教學中創新人才的培養需要一支創新型體育教師隊伍。那么，體育教師要具備怎樣的素質和能力才符合創新型教育的要求呢？本文就此問題進行了探討。

關鍵詞： 創新教育 體育教學 體育教師

江澤民同志指出：“必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命。”為了完成這一極具挑戰性的歷史使命，必須實施創新教育。高校創新教育主要指創新思維、創新精神、創新能力的培養。在高校體育教學中，創新教育是以終身體育和健康體育教育為主線，通過課堂教學、課外活動、各種體育俱樂部和各類體育競賽等載體，多方位、多層次地加以推行和實施的。它是高校教育“三個面向”的需要，是高校教育的重要環節，是體育教學改革的一項重要任務。創新教育向體育教師提出了新的挑戰。體育教師的人格、觀念、知識結構和能力結構都必須適應不斷深入的創新教育的要求。

1.具備崇高師德和良好的創造性人格因素

熱愛體育教育事業是教師做好工作的前提；熱愛學生是教育學生的基礎，是教師必須具備的心理品質。只有熱愛本職工作，才會強烈地意識到培養和造就創造型人才的社會責任感；才會認識到創新教育的重要意義；才會對體育教育工作充滿熱情，充分發揮創造性潛能，進行創造性教育。只有熱愛學生，才會尊重學生的個性，善于發現和培養學生的創造性，進而增強學生的創新能力。

創新教育要求體育教師具備良好的創新性人格因素。當今，體育教師的職業還比較清苦，體育教育還沒有被所有人理解和重視，教學過程中還會遇到這樣那樣的困難和挫折。因此，體育教師更要具備敏銳的洞察力、積極的心理承受能力、堅韌不拔的性格和自尊自信自強的品質。在困難和挫折面前能調整自我的心態、堅定自我的信念、堅持自己的正確思路，對出現的事物和問題抱有興趣和疑問，并能進行觀察和分析做出自己的判斷。

2.轉變觀念，確立符合創新教育要求的體育教學觀、質量觀和學生觀

轉變陳舊的體育教育觀念，確立新的符合體育教育改革的教育觀念是創新教育和培養學生創造性的前提。

2.1確立正確的體育教學觀

體育課是學生參與時間最多，涉及面大，內容廣的課程。體育教學既是一種運動又是教育；既是體育又是文化；既要進行身體教育又要開展健康教育；既要發展技術技能又要發展學生個性；既是當前學科教育又是終身體育能力的培養；既是全面發展的學校教育的一部分，又是培養創新性人才的搖籃。然而，現在的體育教學還沒有從根本上擺脫陳舊教學觀念的影響。體育課還圍繞“達標”、“考試”這個中心，難以沖破“應試教育”的束縛，只顧完成眼前的指標，忽視學生畢業后進行“終身體育”的需要。因此，沖破傳統、陳舊的體育教學模式的束縛是實現體育教育創新的突破口。

2.1.1構建新的體育教學模式

教師必須加強現代教學理論的學習，逐步構建以使學生懂得體育價值，引起興趣，形成意識和培養能力為本的，在掌握“三基”過程中，培養學生朝快樂體育、生活體育和終身體育方向發展為目的的新的體育教學模式。教師在課堂教學中不再支配一切，而主要起“導”、“導向”、“指導”的作用，調動學生的主體意識，發揮學生的主體作用，促進學生的主體性發展。

2.1.2形成積極主動的課堂氛圍

中國文化的大一統觀念使我們忽視個性，忽視創造，在體育教學上對學生追求思維和行動的統一。缺少多元思考問題的方式。缺少科學創新所必備的懷疑和求異精神，導致教法單一，花大量時間用于強化訓練學生體育的“三基”。整個教學過程都由教師唱主角，學生始終處于被動狀態；師生關系單一僵化，教師“唯我獨尊”，學生“唯命是從”。創新教育要求我們必須營造積極主動的課堂教學氛圍，關鍵在于創設尊重學生的個性、特長的氛圍和環境。營造鼓勵學生懷疑、提問、參與、師生相互合作的體育教學氛圍。教師要把信任和鼓勵的目光和語言投向每一個學生，讓每一位學生都產生最佳的學習心態，讓他們在輕松愉快的課堂氛圍中主動參與學習和鍛煉。

2.1.3突出學法指導在體育教學中的地位

為了使學生真正成為體育教學的主體，在教學中，教師應把重心由“如何教”轉到“如何學”上，由“學”體現“教”，把教師的主導作用體現在學生“學”的方向的把握，節奏的調控，環境的創設上。變學生“學會”為“會學”、“會煉”。在體現學法指導的教學過程中，應注意以下幾點：（1）體育教學中的創新不只靠某一、兩種身體素質，或某個方面的技術、技能，要求開發人的各方面的潛能，需要運用包括體育素質在內的人的整體素質。學生創新能力的提高，不是通過老師的講解、示范或書本上的間接經驗達成，而更多的是通過自己的探究和體驗得來。因此，教師要將教學重心放在教會學生進行體育鍛煉的方法和能力上。即在學習體育知識、技術、技能的過程中，要滲透科學的體育健康思想和科學的體育健康方法的教育。（2）教師要善于運用激勵調動學生的主動性、積極性和自信心。實踐證明，正確運用期望激勵、“閃光點”激勵、榜樣激勵等激勵策略能提高學生學習的自信心，消除學生的“恐懼”，使學生對學習和鍛煉感到快樂和自豪。心理學研究表明：隨著教師期望值的提高，學生的“學習能力感”、學習成就動機和成績均有所提高。（3）教師要因“才”施教，不能用一種模式教學，不能用一個標準要求所有學生。在教學中要體現分層要求、分類指導。盡可能低起點、層層推進、有區別、有針對性地進行教學。一個班的學生，由于身體素質和對體育認識上的差異，發展總是不平衡的，對于不同程度的學生，可通過多種渠道，如適當提問、分層次完成任務、同學幫助、教師輔導等，讓他們在原有水平上得到提高，給予不同層次學生良好的期望。

2.2確立正確的體育教學質量觀

傳統的以“單一的技術與體能鍛煉”為中心的體育教育，在社會迅猛發展，教育從一次學校體育向“健康第一”、“終身體育”轉變的背景下，已經不適應未來社會的需要。體育教學要實行以傳授體育知識、技術、技能為中心，向培養學生學習和鍛煉能力為中心的轉變。使學生把體育知識、技能的學習和身體的鍛煉，建立在自身的愿望、需求和對社會的責任感上，以濃厚的興趣、持久的意志力和適宜的學習方法進行體育學習和鍛煉；將智力活動與體力活動有機結合，主動地發展體育能力。教師充當“組織者”和“引導者”的角色，使學生的創新潛能得到充分開發。

2.3確立正確的學生觀

正確認識和看待學生，樹立科學的學生觀，是實施體育創新教育工作的前提。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發展的主體，不是被動接受知識的“容器”和可以任意塑造的“泥娃娃”，培養學生的要求從批量化的生產向個性化差異發展，從“你不會，我來教；你不想學，我強制你學”中轉軌，以學生為主，教師更像是一位體育鍛煉俱樂部的指導，一位協調者，更是一個參與者，教師與學生共同研究、練習、游戲。要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識技術、技能的全過程，認識到體育的價值——生活離不開體育，使他們喜歡體育、樂學體育。

3.優化教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。所謂的教學有法就是教學必須遵循教學規律和原則，都必須按一定的教學模式或程序來教。所謂教無定法就是即使同一個教師在講授不同的教材時，也不可能按一種模式用同一種方法教，任何教學方法都不能機械照搬。所謂貴在得法是指教師根據教材和學生的特點，在課堂上靈活地變換教學方法和教學手段。因此，在體育教學中實施創新教育，教師必須運用合理的教學方法，力爭做到貴在得法，促進教學目標的實現。以前由于受到舊教學思想和教學目標的影響，使得教學方法太單一、太枯燥，體育課基本都是同一模式：教師講解示范——學生練習——教師糾正，或者：準備活動——學習動作技術——放松自始至終都是教師控制，把學生當做專業運動員來教，強調動作的技術規范，即使有時有些花樣也是為了應付檢查或者公開課評選，除此之外就是老一套。這樣的教學方法嚴重地制約學生的主動性和主體作用的發揮，導致學生喜歡體育活動而不喜歡體育課。因此，教師在體育教學中實施創新教育，必須改革教學方法。總結起來主要有下面幾種方法：

第一，體驗學習法：在教師的幫助下，讓學生自主做，且讓學生把當時的心情表達出來。

第二，挫折法：在實踐中不斷增加教材難度，讓學生學習在失敗中尋求正確的解決辦法和原理。

第三，發現問題法：提倡學生積極思考，尋找問題。

第四，體驗成功法：學生通過動作的完成、目標的實現、形體的完善、外界的贊美等體驗成功的感受，從而積極投入到以后的活動中。

第五，啟發式教學法：教師要善于表達并能很好地控制教學過程，強調教師和學生的雙向互動，給學生提供更大的思考空間。

4.更新知識結構，拓展知識面

教師要能勝任對創新性學習的引導和啟發，就必須更新自身的知識結構，不斷地“充電”、“補氧”。

學校體育創新教育對教師的專業知識水平及相關學科的知識水平要求越來越高，只憑學過的專業知識顯然還不能適應創新教育的要求。隨著現代科學與技術的飛速發展，學科知識滲透、交叉，科技成果的不斷產生和涌現，體育學科知識和理論體系也在不斷豐富和發展。體育老師不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而應該努力成精通體育學科知識，及時了解體育新知識、新動向，同時具有教育學、心理學、現代教學論、學科教學論等基本教育理論修養，掌握現代教學手段、美學知識的新型的體育教師。

5.具有激發、引導學生創新的能力

教師要善于給學生創造有利于創新的環境。學生創新能力的培養和創造性思維的發展，總是與創新活動相聯系的。因此，為學生創造有利于創新的客觀環境是極為重要的。

研究表明，心理安全、心理自由是創造性產生和發展的基本條件。因此，在體育教學過程中，教師要注意創造“寬松”、“活躍”、“和諧”的教學環境。對學生超“常規”的言行和想法要加以鼓勵和引導，形成民主、愉快、互敬互愛、相互合作的新型師生關系；建立團結友愛、互幫互助互學的同學關系。使那些害怕懲罰、嘲笑和失敗的學生在心理上產生安全感和自由感，充分發揮學生的積極性和主動性。同時，組織和鼓勵學生積極參加課外體育俱樂部活動、校內各項體育比賽和各種社會體育活動，創造有利于學生創新能力提高和發展的課外環境。總之，如能形成從課內到課外的良好創新環境，就能使學生在體育中提高和發展創新能力。

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