高校思想政治理論課實踐教學探析

王雯

摘 要實踐教學是高校思想政治理論課教學的必要環節，也是開拓視野、理論聯系實踐，為大學生所喜愛和積極參與的教學方式。實踐教學方法在實現思想政治理論課教育目標的過程中起著十分重要的作用。由于高校思想政治理論課教學的特殊性，實踐教學的內容豐富、形式多樣，因此，實踐教學的開展就顯得極其重要。

【關鍵詞】高效；思想政治理論；實踐教學

在我國，由于社會主義制度的性質的巨鼎，高校普遍開設的思想政治理論課，這不僅是執政黨的指導思想和執政理念在高校的傳播和貫徹，更是高校培養大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。可是，眾多高校多年來一直沿用老版教材，教授純理論的知識，對于思想政治課的實踐卻不甚重視，造成現在很多高校畢業生的只知理論知識，而不懂在社會生活中運用理論指導實踐，鑒于此，不少高校，例如北京大學、湘潭大學等從二十世紀起，就著手對思想政治理論可的實踐教學進行創新和改革。只是，我們也發現，在現在的改革當中還存在很多問題，本文即簡要分析高校思想政治理論課實踐教學。

1 高校思想政治理論課實踐教學的意義及作用

高校思想政治理論課是執政黨執政理念的主旋律，涉及是上層建筑的意識形態領域，應該屬于政治課，這是毋庸置疑的。但是高校政治理論課的教師不是承擔一般的傳道、解惑和授業職責。他傳播的是執政黨的指導思想，高揚的是馬克思主義的偉大旗幟。在這旗幟下，每個人都是平等的。教師絲毫不具有天生的馬克思主義面孔，或者是一副絕對真理在握的樣子。師生之間應當進行平等的對話，做到以理服人，以情感人，以教師自身豐富的知識和社會閱歷，以扎實的理論功底和理性的思辨能力去獲得學生的共同語言。不論要教好這門課程，還是學生要學好這門課程，都需要明白他的意義及作用。首先，思想政治理論課有其自身的特點，要進行準確的定位。這其中飽含信念定位、學理定位、態度定位、組織措施定位。其次，大學生的政治素質的提高是一項系統工程，思想政治理論課是其中的一個環節，其實學校的眾多社團活動，暑期實踐，黨團組織，輔導員工作等，都對大學生的世界觀、人生觀和價值觀轉變起到了積極的作用，這其中包含：感悟的啟迪、知識的傳授、信念的確立、行動的引導等等。

2 高校思想政治理論課實踐教學的現狀及存在問題

高校思想政治理論課建設是高校意識形態工作的重要組成部分，是高校宣傳思想工作的主渠道。然而，現在的課堂只是理論知識的宣揚，并沒有將這些只是融入學生的社會生活，這主要是缺乏實踐教學的原因。鑒于此，筆者對高校思想政治理論課實踐教學的現狀和存在問題進行了如下總結和分析。

一是教學經費得不到保障；

二是傳統觀念限制，無序化狀態較為普遍；

三是眾多高校都缺乏有效的考核、激勵機制；

四是學生自身不重視。

3 高校思想政治理論課實踐教學的創新與改革

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：要建設學生真心喜愛、終生受益的高校思想政治理論課，實施高校思想政治理論課建設體系創新計劃，確保思想政治理論課在高校教學體系中的重點建設地位。這一要求有鮮明的現實性、針對性，對于全面深化思想政治理論課綜合改革具有重要的指導意義。為了更好地貫徹落實這一方案，我們必須以高度的責任感和使命感，切實加強和改進思想政治理論課的建設。針對此，筆者結合對眾多高校的考察和自身的實踐經驗，對高校思想政治理論課實踐教學的創新與改革提出以下幾點方法。

一是投入師資建設，建立一支高素質的教師隊伍；

二是加強校企合作，建設良好的校內外實訓基地；

三是設立專項資金，保證經費投入；

四是建立實踐基地。

3.1 “遵循雙基地”原則

“雙基地”原則是指學校根據自身特點，在專業性與思想性統一的前提下，將思想性做為基礎，把專業性作為依托，選擇學校各個院系建立多年的、成熟的專業實習基地作為理論課實踐教學基地。

3.2 遵循典型性的原則

典型性原則是指學校因地制宜地選擇具有歷史意義、現實意義與教育意義的歷史事件、歷史人物及近現代典型事件、著名人物的發生地、活動地等作為理論課實踐教學基地，如革命傳統教育基地、傳統歷史紀念地、愛國主義教育基地、著名人物紀念館、偉人故居、烈士陵園、博物館、社會主義新農村建設基地、改革開放前沿、工農業生產基地等。

3.3 在校園開展有意義的主題社團活動

大學里的社團活動廣泛受到學生的歡迎與推崇，因為他們往往易于開展、豐富多彩而有意義，一直是高校參與人數最多的課外活動。它能照顧到大學生的內心需要與體驗，能消除他們的逆反心理， 激發他們的參與熱情，使他們在不知不覺中接受教育，達到“潤物細無聲”的效果

3.4 建立合理而有效的考核、激勵機制。

對理論課實踐教學的考核包括兩個方面，即對學生的考核和對理論課教師的考核。對學生的考核主要由理論課教師根據學生在實踐教學中的表現及學生提交的包含自我評價、小組評價、指導教師評價的《實踐教學手冊》、論文、調查報告等進行評定。對理論課教師的考核，應當記入教師業務檔案，作為評優評先、職務聘任的依據之一。

另外，要建立和實行—套行之有效的理論課實踐教學激勵機制，這樣不但可以評價實踐教學的得失，提出下一步改進的措施，而且能夠起到典型示范的作用。

4 結語

總而言之，只有對高校思想政治理論課實踐教學體系的創新和改革，才能讓學生能夠適應社會的不斷變化，才能使學校的專業水平得到進一步提高。

參考文獻

[1]黃蓉生，白顯良.關于加強高校思想政治理論課社會實踐教學環節的幾點思考[J].學校黨建與思想教育，2009（02）.

[2]蔣平.創造幸福的生命：思想政治理論課之生命教育價值的回歸與追求[J].高教論壇，2015（11）.

[3]金麗馥.思想政治理論課教師“四有”標準的理性審視[J].中國高等教育，2015（22）.

[4]劉呂紅，申圣超，張珊珊.高校思想政治理論課學生評教工作現狀及其對策研究——以四川大學調查問卷分析為釋例[J].教育教學論壇，2016（01）.

[5]張正光.中央16號文件頒布以來高校思想政治理論課建設舉措、成效及經驗[J]. 思想理論教育，2016（02）.

作者單位

南陽醫學高等專科學校 河南省南陽市 473000