如何在合作中提高高中數學學習的有效性

王鶴臻

摘 要：新課改倡導學生的主體性，學生合作學習更是倡導學生主體性的一種新型教學方式。小組合作學習順應了時代的變化，以學生之間的相互交流為主，教師指導為輔，得到了廣大師生的喜愛。在高中數學課堂中，雖然也已經對小組合作學習這種方式實施，但是仍存在這樣那樣的問題。就目前小組合作模式的應用過程中存在的一些問題進行探究和分析，并嘗試探索在合作中提高高中數學學習有效性的措施。

關鍵詞：高中數學；合作；探究；有效性

新課程改革的實施使許多新型教學模式相應產生，小組合作模式就是其中的一種。簡而言之，小組合作模式就是同學之間相互合作進行的學習活動，此模式可以激發學生的學習積極性，也能更好地提升學習效率。

一、高中數學課堂中小組合作模式所存在的問題

（一）合作分工不合理

通過對我國課堂教學中小組合作教學模式的研究和分析，很明顯地存在分工不合理，成員不滿意的現象。小組合作的首要工作就是進行分組，如果不重視分組，那么這個合作學習往往是不成功的。課堂傳統分組往往是成績好的一組，成績不好的一組，這樣容易使學生出現逆反、不滿的心理，影響學習效果和教學進度。所以，在課堂教學中，教師可以根據學生的實際學習情況和學習能力進行分組，只有這樣小組合作學習才會變得有效。

（二）小組合作過于形式化

小組合作模式中對教師的要求是給予學生充足時間，對學習中的一些問題進行小組分析和討論，反復驗證并得出最終結果。目前我國的教學現狀是教師迫于教學壓力和成績壓制占據整個課堂，給學生的時間更是少得可憐，小組合作流于形式，沒有實質性意義和內容。而且，往往在進行討論之后，教師提問的是成績優良的好學生，對于一些學困生造成了極大打擊，導致其學習積極性下降，繼而小組合作可有可無。

二、提升高中課堂小組合作有效性的具體措施

對于我國課堂教學中應用小組合作模式出現的一些問題，應有計劃地制定相應措施進行修正和改革，合理利用此模式。

（一）合理分組，調動學習積極性

合理化分組可以有效促進小組合作學習的開展，可以從學生實際出發，考慮到學生學習的優劣、性格、學科特長等，同時確保小組中學生成績的坡度，促進小組內成員成績和學科的互補，營造融洽的學習氛圍。此外，還要注意保證小組間的平衡性，將小組之間的差距縮小。合理化分組是課堂小組合作學習順利進行的前提，有利于學生發揮其自身優勢，更有利于高中數學課堂中教學有效性的提高。

（二）合理安排課堂時間，保證小組有序性

高中數學知識相對初中階段難度大、課程滿，所以，教師在備課中往往會將整個課堂安排得很滿，一節課下來該講的內容講完了，但是學生的接受和消化度卻不高。所以就要求教師做到合理化安排，掌控好課堂時間，在保障教學的完整性下給予學生小組討論的時間。討論內容要難易適中。討論之后還要對學生一視同仁，還可以多選擇一些平常不敢回答問題的學生，多多給予機會，鍛煉課堂回答能力和培養自信心。

（三）公平合理評價，適當采取激勵手段

在小組合作學習中，制定合理、公平的評價機制是很有必要的。高中生普遍存在著明顯的競爭意識，小組合作也意味著小組之間形成了競爭。所以，這個時候評價機制就有了很重要的作用，合理公平的評價機制主要作用是表揚先進、激勵落后。評價時可以采取組間評價、組內評價、教師評價的方式，保證評價的公平合理性。此外，還可以采取其他激勵手段。

（四）合作學習中發揮教師作用

合作學習中，教師是課堂學習的引導者、參與者。作為引導者應做到如下幾步：（1）規范學生行為。作為教學的引導者，相當于整個航程的掌舵者，除了要認真觀察各小組學習進展之外，對于不能夠積極參與的同學要正確引導，并提出明確要求，使小組合作真正落實。（2）及時發現閃光點。小組合作是同學之間相互交流的一種學習形式，交流就很容易出現思維的閃光點，這些閃光點可能是一個有創意的想法，也可能是一種新型的解題方式，教師要善于及時發現。（3）解決障礙。同學們在交流學習的過程中肯定會遇到各種各樣的難點和障礙，解題也會因為這些難點的出現而無法前進。這個時候教師就需要進行適當點撥，幫助他們解決難點和障礙。（4）引導深入討論。在傳統的課堂小組合作中往往最容易出現的一種情況是討論淺薄、過于表面化，對于一個難題的解決方式只追求量多，而沒有注重獨特性。所以，深入討論是很有必要的，這樣的小組合作才是最有效的。

小組合作是多人交流學習，相比學生獨自學習有著很明顯的優勢。所以為了實現在合作學習中提高高中數學學習的有效性必須要采用多種有效措施，保證小組合作的有效性，制定公平合理的評價機制，為高中數學高效課堂奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 謝尾合