淺談高中物理實驗教學實踐研究

孫曉波

摘 要：物理是高中生學習的重難點學科。很多學生反映，不管怎么學，花多少時間學，都學不會物理。物理的一個基本特點就是以實驗為基礎。實驗能夠幫助學生了解物理原理，探索學習物理的規律。實驗能夠培養高中生自主探究問題的能力，培養科學、嚴謹的學習態度，激發學習動機。因此，實驗教學是優化高中物理教學質量的重要手段。結合教學經驗，淺談如何在高中物理中進行實驗教學。

關鍵詞：高中；物理；實驗；學生動手；探究；實踐

《普通高中物理課程標準》對物理實驗提出了新的要求，但是物理實驗教學依然存在很多問題。比如，現在物理實驗依然是以老師的演示實驗為主；物理教師為準備大量的物理實驗，要花費大量時間來備課；老師讓學生通過觀看多媒體學習實驗，學生無法動手操作等。素質教育倡導高中生應該親自操作、自主探究物理實驗，鍛煉自己的動手能力，培養提出問題、分析問題、解決問題的能力。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要改變課程實施中過于強調死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生的主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”因此，老師在設計物理實驗的時候，要注意充分發揮學生在實驗方面的主觀能動性。下面，本文從增加學生的動手機會、增加實驗中的探究內容、由實驗走向實踐三個方面，淺談老師在開展物理實驗教學時應該采取的措施。

一、增加學生動手的機會

在傳統的“應試教育”下，我國的高中教師把所有的教學目的都指向了高考，再加上高中生所要學習的科目眾多，使得高中物理教師沒有充足的時間開展實驗教學。一般情況下，教師為了完成教學任務，會選擇在課堂上為學生演示物理實驗，學生主要通過背實驗來學習物理知識。這種教學方法抑制了學生自主探究的能力，他們無法靈活掌握這些實驗知識。高中生已經具備了一定的認知能力，對于生活也有了一定的感悟，再加上在初中階段接受的物理教育使他們已經具備了基本的動手操作能力。因此，我們要增加學生親自動手操作實驗的機會，讓學生能夠在實驗中自主學習物理知識。“小燈泡的伏安特性曲線”實驗包含初中與高中的知識點。高中生已經具備了一定的知識基礎，因此老師可以讓學生親自動手操作這個實驗。老師要為學生講解小燈泡、滑動變阻器、電流表等實驗器材的具體操作方法，然后讓學生自主連接電路，開始實驗。學生在實驗中會自覺觀察電表的量程、滑動變阻器的分壓式連接方法等，并在實驗完成時獲取“小燈泡的伏安特性曲線”的相關知識。

二、在實驗中增加探究性內容

實驗的目的是為了讓學生掌握一定的實驗方法與技能，并在探索中獲得實驗知識。在高中實驗課堂上，學生實驗主要是教師講述物理知識，并把實驗結論呈現給學生，學生通過操作實驗來驗證這個知識是否正確。這種實驗簡單易行，能夠讓高中生快速掌握物理知識。但是，這種類型的實驗不利于培養學生的創造能力，束縛了他們的探究性思維。這只能讓高中生掌握基本的實驗技能，使得他們無法脫離物理課本自主開展實驗活動。新課程強調要充分發揮學生的自主探究能力，因此要在物理實驗教學中增加探究性內容。學習自由落體運動的時候，教師可以對學生進行提問：“大家說，重量不同的物體在同一地點下落的時候，速度是什么樣的？物體下落的速度都與什么有關聯？”很多學生在實驗開始之初會說：“重的物體速度比較快。”教師不要在實驗開始前就把結論告訴學生，而是要讓學生自主探究得到結論。高中生通過兩個實驗，比如對比乒乓球和網球的下落速度，得到實驗結論。

三、由實驗走向實踐

素質教育強調要讓學生具有一定的學科素質，并將知識應用到實際生活中。泰勒也說過：“具有豐富的知識和經驗的人，比只有一種知識和經驗的人更容易產生聯想和獨到見解。”因此，高中物理實驗要讓學生走出課堂，將物理實驗的知識與技能應用在生活中。教師要讓學生樹立在課外做物理實驗的意識，鼓勵他們參與具有探究性的實驗活動。由實驗走向實踐，是提高高中生實踐能力的關鍵步驟，也是培養學生創新能力的必要途徑。教師可以利用節假日或者是課外活動的時間，根據物理知識舉辦一些創造性的實驗比賽，培養高中生的創造性思維。阿基米得曾說“給我一個支點，我就能撬動地球”，并發明了杠桿原理。教師為學生講述相關物理知識以后，要鼓勵學生動手實驗，切實掌握F1·L1=F2·L2的實驗原理，這可以讓學生在生活中應用杠桿原理，挪動非常重的東西。

總而言之，實驗是物理教師開展教學活動的重要教學方法，是實現新課改要求的重要舉措。因此，我們要改變傳統的老師做實驗、學生背實驗的教學方法，增加高中生親自動手操作的機會，在實驗中加入一些探究性內容，由實驗走向實踐，培養高中生的實踐能力，讓他們能夠更好地適應素質教育的要求。

參考文獻：

[1]連忱濱.探究理念下高中物理實驗教學的實踐研究[D].長春：東北師范大學，2009.

[2]俞翔.高中物理探究性實驗教學的研究[D].杭州：浙江師范大學，2009.

編輯 李建軍