小學音樂課堂管理的藝術

翟廣怡

新學期開始了，尤其是第一節(jié)音樂課，一般要把課堂常規(guī)再一次鄭重其事地強調一遍。音樂課堂不同于其他課堂，課堂中有律動，有游戲，有表演，大部分時間處于活動狀態(tài)，因此課堂組織與管理非常重要。課堂規(guī)則，實質上是學生進入社會后必須遵守的社會規(guī)則。但如果這個度把握不好，就會使學生失去相對的自由空間。新學期的第一節(jié)課竟然有學生提議：“音樂課能不能想坐哪兒就坐哪兒？”“能不能想和誰坐在一起就和誰坐在一起？”這不是給老師出難題嗎？相信每一位音樂老師都會遇到類似這樣的問題，但事實上大部分老師往往都以“不好組織管理”等理由而回絕，果真會影響課堂的組織管理嗎？為什么不嘗試一下呢？在學生產生強烈愿望的時候，此時此刻是一個多么好的教育時機。教師要善于從“我”開始，實施有效的管理策略，關注每一位學生，創(chuàng)建和諧美好的課堂生活空間。可以因勢利導地把問題變成開放性的、啟發(fā)性的問題，并鼓勵學生對這個問題發(fā)表自己的獨特想法。看到孩子們對自己選擇座位和同伴的那份期待，我點點頭說：“當然可以！”學生立刻歡呼雀躍。“但是……”學生又立刻安靜下來用期待的眼光看著我。

我告訴學生：“很欣賞你們的大膽提議，但是在自由選擇座位和同伴之前必須對自己有要求，這個要求就是管理好自己！”學生的回答很響亮，也很真誠。“真能做到嗎？那我可得對你們考驗考驗。”小學生自我管理能力的形成需要時間，不是說能就能的，起碼此時他們已產生自我管理的愿望。下一步需要的是老師的指導與幫助。“我們現(xiàn)在就可以自由選擇座位和同伴了，人數(shù)不限，可以三個人坐在一起，也可以五個人坐在一起，選擇在一起的同學作為一個小組合一字排開就座”。我停頓了一下，一字一句地說：“現(xiàn)在我開始提要求了，這個過程要求同學們只能用眼神、手勢進行交流，椅子要輕拿輕放，這可是考驗你們的第一關。”沒想到的是，學生在很短的時間里找到自己心目中的位置，真是此處無聲勝有聲。“第一關已順利通過，比我們預想的時間快多了，我們會發(fā)現(xiàn)一個做事情的秘密，這個秘密是什么呢？”學生你一言我一語，最后達成共識：“如果每一個人都遵守規(guī)則，完成一件事情就會既高效又愉悅。”學生在第一關里認識到遵守規(guī)則的重要性，學會堅守自己的立場，對自己所做的事情負責任。

“我們開始第二關。為你們的組合起一個獨特的名字，寫一句最有代表性的話。這一關希望你們能做到小聲交流”。大家在歡快的氣氛中討論著，不一會兒，一張張小紙條送了上來。“每個組合面對大家介紹一下吧！”名字起得的確很有個性，有的組合的名字很浪漫如“玲瓏月”、“夢之幻”，有的很有詩意如“孤獨的回憶”、“青云之碧月”，最有趣的組合叫“吉祥四堡”，其中每個成員都起了不同的代號，分別叫香辣雞腿堡、芝士培根堡、至珍金魚堡和鮮香牛肉堡，他們的介紹再加上夸張的動作、俏皮的亮相叫人饞得直流口水，笑得人仰馬翻。最具代表的話也很有意思，如“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！”“音樂無極限，紅透半邊天！”“五虎下山，銳不可當，挑戰(zhàn)自我，超越夢想！”這個“五虎”沒想到是五個比較文弱的女孩子，這種激烈的反差也許是他們內心的一種釋放或渴望。最后一共產生了十二個小組合。我說：“看來第二關也順利地通過了，請你們談談自己的感受吧！”“小聲交流讓我們從噪聲中解脫出來，感到很溫馨。”“我發(fā)現(xiàn)小聲說話反而更能聽清楚相互的表達意思……”此時此刻還用老師再說什么呢？學生自己的感悟要深刻得多。

于是我轉入下一個話題說：“小聲說話是一個人必備的人生教養(yǎng)之一，但是不可能一下子就能做到，需要我們不斷地修煉自己才能養(yǎng)成。所以最后我們要商討的是，如果你們團隊中某一個成員違反了規(guī)則，該怎么辦？”學生經過討論達成共識：如果違反規(guī)則，這個組合的其他隊員可以提醒，第三次還不改正，就請他退出這個集體。這個規(guī)定可夠狠的，這可是他們自己定的，可見孩子們的決心多大。但是孩子總歸是孩子，不管他們現(xiàn)在決心多么大，總有控制不了自己的時候，當一個孩子不被集體認同，他的處境將多么難，而且任何習慣、能力的建立都要在反復不斷堅持中形成的，于是我又提出一條補充協(xié)議：“如果被請出的隊員改過思進了呢？”學生接著說：“我們歡迎他歸隊，重新成為我們這個組合中的一員！”

利用多種教學手段，激發(fā)學習興趣，把課堂管理融入豐富多彩的教學活動中，使學生愿學樂學。學生在自主選擇位置的過程中，從感悟遵守規(guī)則的重要性到自己參與制定規(guī)則，通過這樣一次有意識的強化訓練，培養(yǎng)孩子的自信心與強烈的自我認同感。一群自信的孩子們自然而然地讓課堂滿溢探索發(fā)現(xiàn)的快樂與成就感。在音樂課堂上，只要學生不觸犯課堂規(guī)則，學生就能享有極大的學習自由。通過位置的變化與選擇，無形中改善學生固定的格局，擴大交友范圍，而且形成一個個組合，每一個組合都把每一個學生凝聚在一起，每一個學生都在自己的小組合中發(fā)揮自己的能量。在這種機制下，學生的天賦在開放的課堂上得以自然釋放，學生的個性在課堂教學中得到張揚。他們唱歌也有激情了，表演也有活力了，每個組合后來還自發(fā)編排了音樂劇、歌舞表演。何為開放的課堂？這種由固有格局的打破到內心激情的釋放不正是開放的一種體現(xiàn)嗎？在以后的音樂課堂中不僅沒有影響組織管理，反而掃除了管理上的許多問題，并且激活了音樂課堂，從此輕裝上陣。教育學生遵守學校、課堂規(guī)則，首先必須有明確具體的規(guī)則。規(guī)則的作用在于讓所有人都知道自己可以做什么，不可以做什么。遵守規(guī)則，才能最大限度地實現(xiàn)自由。如果課堂環(huán)境能給學生開放的、自由思考的空間，他們將會展開想象的翅膀，開動腦筋，用音樂表現(xiàn)自己獨特的、新穎的想法，這是學習音樂的目的所在。音樂課堂的組織與管理雖然有可以遵循的基本規(guī)則，但沒有固定的套路或模式照搬運用。在“有法”與“無法”之間如何實現(xiàn)科學與藝術的有效交融，取決于教師駕馭或調控課堂的能力。所以良好的課堂組織與管理是提升教學有效性的重要條件，而營造有效的學習環(huán)境氛圍則有助于學生進入學習狀態(tài)。