讓“和諧” 之花綻放體育課堂

文佩

案例背景：體育課堂處在開放型的師生交互教學環境中，而且課堂教學是一個動態生成的過程。教師對學生的監管力度有所下降。所以在這種情況下難免在課堂上出現一些“攪局者”，以至于對教學任務的完成構成威脅。如何凸顯教育機智，讓這些“攪局者”助力體育課堂教學呢？

一、巧變“阻力”為助力

案例描述：一節常規體育課上，我依舊按照平時上課流程按部就班地集合整隊，帶學生到上課場地，貌似沒有什么特別的事情，但是對于今天上課的一（3）班來說，讓我很順心地上完一節課是幾乎不可能的。因為每節課都有“課堂三巨頭”攪局：一個是看上去有點胖，憨厚老實型的子墨；一個皮膚很白，長得特別像混血的洛奇；一個是特別瘦，但帶個小眼鏡的昊昊，看上去很是“斯文”。一般人看到他們都不覺得對課堂有什么“破壞力”。每次上課鈴響，都不會發現他們在教室里安靜地等著老師上課，上課鈴對他們來說聽而不聞。一看到我往教室走的時候，就狂奔到教室亂喊：“體育老師來啦！體育老師來啦！”結果教室并不因他們安靜下來，反而更轟動、更嘈雜。到達教室后，“三大巨頭”也不會乖乖坐在位置上，而是站著游蕩著。看見這種情況很生氣。但生氣不是目的，好好上課才是正道。批評的話對他們來說是不痛不癢的。所以，教育的同時也要斗智斗勇。我這次換了個方式，糖衣炮彈地逐個安撫。其實我確定他們是喜歡體育課的。之前每次都以老師的姿態命令式地批評，效果不佳。這次我一改常態，堆起一臉微笑溫柔地說：“你們這么不乖，老師都不想上課了。老師看你們的表現，覺得你們三不喜歡體育課，那今天就不上了。要不然，老師嗓子啞了，說話你們都不聽，這樣一節課的時間就浪費在整紀律上了！還不如在教室里待著呢。”這群學生發現我的態度那么平和，三個小伙伴似乎聽進去了。乖乖地坐好，并嘟囔著：“我們想上體育課！”然后我機智地和他們君子約定，到操場后遵守紀律。并在課堂上用夸獎他們的話代替呵斥。這節課我上課內容是兩人一繩練習，所以在我講解示范后，需要他們兩人一組合作練習，我在巡回指導過程中發現他們很認真地練習，見到子墨胖乎乎并全身都是汗水時，我不由得向其他同學夸贊：“你們看這節課子墨同學的表現非常棒，老師很喜歡。洛奇和昊昊在這節課上也變乖了很多，所以，老師這節課獎勵你們一個小游戲。不過你們都要感謝他們三個小朋友哦。”他們三聽到別的小朋友真誠地說謝謝的時候，也覺得好好上課才是正道。其他小朋友看著這“三大巨頭”都能好好上課，自然更遵守紀律。

分析與反思：有些同學在課堂上總愛搗亂，擾亂課堂秩序，不能對他們說“你真讓人討厭”、“你再說話，出去”之類的話，只會讓師生之間更難溝通，不但不會改，還會變本加厲，會變得越來越不聽話，出現叛逆心理。要用平和的心與他們交談，有意識改變與孩子們溝通的方式與方法，了解學生，用積極語言鼓勵他們、平等對待他們，當學生在課堂上“攪局”，你應耐心觀察，沒有無緣無故的叛逆。這樣你會收到意想不到的效果。用平等的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣使他們對老師產生親切感和信任感。

二、“剛正不阿”式的震懾

案例描述：都說嚴師出高徒，但記住既然選擇做“剛正不阿”型老師，就不能打退堂鼓，有時候對于有的學生來說，非得讓老師時刻板著臉才能意識到確定嚴重。二（2）班“小霸王”王文博就怕這類老師，其他老師上課，不管是數學老師、美術老師還是音樂老師，都對他無計可施。每次到他們班上課，每個老師都會感慨一句：“我又要去和王文博斗智斗勇了！”教學中有很多調皮學生讓老師頭疼不已，這些學生習慣太差，上課不守紀律，還愛打人，他們在大家眼中是個“搗蛋鬼”。而體育教師怎樣管好這些“搗蛋鬼”學生呢？孫老師給這一問題找到了解決方案。到二（2）班，只要一看紀律非常好，學生路隊很有序，必定這節課是體育課。剛開始，孫老師教這個班級的前一個月都沒有上教材上的教學內容，每天都是整紀律，強調課堂常規。你會發現好遠距離就能聽到他在課堂上的聲音。好多老師好說歹說都不奏效，孫老師咆哮式上課反而把他們給怔住了。現在王文博在其他課上不聽話的時候，任課老師說把他交給孫老師，瞬間就變乖了。

分析與反思：搞定一個“攪局者”，穩固全班上課紀律。現在學生個性強，多樣化發展。老師面對這么多學生，不能采取一種方法，要根據學生生理、心理制定出符合他們的教學方案。對于“剛正不阿型”老師來說，他的氣場與魄力足以把控課堂，但學生對老師的親密程度就會下降，師生缺乏交心，所以在適合的時機，老師應在立好課堂規矩的同時做好德育工作。

三、“投石探路”的誘導

案例描述：事情發生在二年級6班的第四節課，學生安靜有序地到達樓下場地時，一名平時就有點“活躍”的學生偷偷告訴我：“老師，我和某某要找你說點事。”我隨即就問了：“什么事情，說吧！”他憋著一絲難得見到的害羞告訴我：“老師，下課找你說。”然后這節體育課就這樣按著計劃上著。課后，剛吃完午飯，剛到辦公室坐下，兩個學生就報告進來了，我問他們有什么事情，他們倆爭先恐后地說了一大堆事情，我貌似聽出了大概意思，他們倆旗鼓相當，跑步都很厲害，跳繩也都差不多，每次小組比賽都差不多，不分勝負，但是呢？兩個人都想當體育委員，想請我給他們分個高下。我當時就說了：“老師很開心你們能積極競選體委，但是做好一名體委是不容易的，并不單單體育好就可以了，還要會組織課堂，會管理紀律，前提是自律，這樣其他同學才會心服口服啊！”其中一個平時調皮搗蛋的學生簡單思考了一下，有點不服氣地說：“班主任也是這么說的。”順嘴還說了一句：“老師，那你說怎么辦？”我想了想給了一個方案：這樣，你們呢先回去，老師下節課給你們一個展示舞臺，你們準備一下，各帶兩個小組的人，組織游戲，然后投票。他們很同意這樣做，開心得走了。我自己得在辦公桌前想想了，挑選兩種類型學生擔任體委既有競爭又有合作。今天這兩個小朋友的提議讓我很有收獲，讓我思考這樣安排的可行性，下一節課上，我退居二線了，讓這兩位毛遂自薦的小朋友展示，他們有模有樣地從整隊到帶入場地，雖然不是那么完美，但我看到他們用心在做。到了場地后開始熱身跑步，他們倆互相不示弱，擔當小老師的角色，監督跑步中不遵守紀律的學生，我覺得他們兩個都有模有樣的，然后讓他們分別組織自己準備的游戲。一開始其他學生興致并不是很高，在他倆組織下，學生玩得很開心。

下面進入投票環節，我讓這兩名同學背對學生，然后投票的學生根據自己的意愿，覺得哪個小朋友適合當體委，就站在他的身后。結果當兩位回頭看時，大多數小朋友都投給陳同學，少數人投給劉同學。我觀察了一下，當時劉同學的表情略顯尷尬，然后他的舉動讓我很吃驚。他嘴里嘟囔了一句“就知道一定都會投票給他”。然后把投自己票的小朋友往外推，推到另一個隊伍。可是給他投票的小朋友不但沒生氣，反而不走。這樣推推嚷嚷了一分鐘，一片混亂感。我集合了隊伍，簡單總結了一下。我問了一部分學生的投票理由，還算合理。雖然票已投完，我當場并沒有宣布體委就是陳同學。正好下課鈴響了，這一節課的風波算結束了。但是中午有一大波學生跑過來找我說“劉同學因為沒選上體委躲在廁所哭了”。我當時想著，現在學生的心理承受能力真是差，但還是讓這群小朋友告訴他，這是第一輪PK，還有機會的。我私下認真和他談了心，幫他分析投票失敗的原因，后來在接下來的幾節課上，劉學生的表現越來越好。雖然結果可以預料，但還是對他的表現有點欣慰。其他學生認識到自己平時的表現不僅老師看在眼里，別的學生更是記在心里。

分析與反思：學生的潛力是無窮的，不能因為學生調皮就否定他不行。剝奪他們展示的舞臺，與其讓他們有時間“攪局”，還不如讓他們忙碌起來，有所追求。現實生活中也是這樣的，競爭無處不在，壓力到處都有。老師不能保證學生走上人生巔峰，但是能教育他們，面對任何事情，擺正心態，只要努力了，就不要太苛求，也希望每位學生都有良好的心態面對社會。