多媒體讓小學英語寫作教學更生動

宋玨

摘 要： 當前，多媒體已經成為教師在教育教學工作中的主要教學工具。多媒體可以將英語單詞、短語等知識“活”現在紙張上，多媒體還可以形象地將抽象的教學知識直觀地表現出來，學生對英語知識的理解及掌握都可以得到提高。通過對多媒體在小學英語寫作教學中的應用價值的分析，提出多媒體在小學英語寫作教學中的應用途經。作者認為小學英語寫作教學應該以具體圖片的演示促使學生理解英語單詞，以內涵句子的分解演示幫助學生掌握短語搭配技巧，通過播放英語動畫，拓寬學生的英語思維，并引導學生嘗試進行英語寫作，通過單詞、短語、長短句應用等方式教學，從而提高小學生的英語寫作能力。

關鍵詞： 多媒體 小學英語 寫作教學

引言

多媒體是教師在教育教學過程中的主要教學工具，是多種媒體的綜合體現方式，文本、聲音及圖像等都可以直觀地表現出來。多媒體具有信息集成性、集中控制性、交互性等特點，教師可以通過多媒體的知識多元化表現形式，使得知識更具體，而且學生的知識面及學習積極性會相對提高。部分教師認為小學生應該掌握英語的“聽、說、讀”，由于其理解能力及邏輯思維等方面仍然不夠成熟，小學生缺少英語的寫作機會，直接影響英語知識的應用。學校開設英語課堂，是為從小學開始培養學生的英語交際、寫作、應用等能力，若“寫”相對缺失，則導致無法與初中英語知識有效銜接。所以，教師充分利用多媒體進行小學英語寫作教學已經成為英語教學的主要問題。

一、多媒體在英語寫作教學中的應用價值

小學生對英語會產生“生澀難懂”的感覺，而多媒體的應用可以將枯燥、難懂的英語單詞、短語和句子演變成相對幽默的動畫與聲音，這對小學生學習英語單詞及短語搭配技巧等都有指向性的作用。小學生的思考方式、行為舉止等需要教師持續關注，多媒體教學的聲、圖、景等特點，可以吸引小學生的注意力，通過幽默、和諧的動畫演示、圖片展示，可以促使學生在愉悅的環境下學習初級英語寫作的技巧及方法。多媒體的通信技術，促使小學英語課堂具有多變性，不會出現準備不足而教學內容缺失的現象，教師可以通過網絡平臺，為小學生提供大量的英語作文范文，小學生的英語知識面、思考方式、邏輯能力、英語短語搭配技巧等都可以得到提高。

二、多媒體在小學英語寫作教學中的應用途經

（一）提高學生的英語理解能力

學生的理解能力有限，而且思維方式相對具有局限性，所以，教師可以通過具體圖片的演示，將英語的單詞形象化，促使學生在好奇、開心的過程中理解英語單詞的含義。例如，“apple”這個單詞，可以通過蘋果手機標志、各類蘋果等圖片的演示進行講解。教師可以由喜歡吃什么水果來調動學生的積極性，第二個問題便是水果用英文怎么說？學生的好奇心會促使其主動記住水果的單詞，單詞講解教學相對變得容易。英語單詞的積累是學生英語寫作的基礎，將短語具體形象化，可以調動小學生對英語單詞的學習積極性，進而提高學生對英語單詞的理解能力。部分英語單詞比較抽象，無法找到實體圖片，教師可以采用折中教學法。例如，“art”這個單詞的意思是藝術，無法找到具有針對性的圖片，那么教師可以選擇美術圖片展示、藝術家圖片展示等方式教學，提高小學生對英文單詞的理解能力，進行提高英語課堂的活躍度[1]。

（二）短語搭配的技巧教學

部分英語句子相對較長，而且“the”，“and”等連接詞比較多，小學生無法完全掌握短語搭配的技巧。教師應該從網絡中下載有內涵的句子，并對其進行分解演示，以此幫助學生掌握短語搭配的技巧。例如，“To become a Chinese baby.”，其中文意思為“爭做漢英寶貝”，通過短句的練習，逐漸練習英語長句，教師可以適當地表示漢語、英語學好會得到獎勵等，激發學生的好勝心、好奇心，那么英語短語的搭配技巧提升也會相對變得容易[2]。在英語句子分解講解以后，引導學生進行短語搭配，例如，“also”，“near”等單詞的運用，教師可以說一句漢語，引導學生進行翻譯，并練習將短語寫出來，通過分解教學、口語練習、實際寫作的方式，幫助小學生掌握英語短語的搭配技巧。部分英語短語已經被編成兒歌的形式，教師可以將兒歌融入英語課堂中，以此提高學生對英語短語的掌握能力，讓學生掌握短語的搭配技巧，提升對英語的求知欲望，英語課堂就會充滿“生機”。

（三）拓寬學生的英語思維

教師課前可以適當準備一些適合學習英語的動畫片，以此充實小學英語課堂。例如，《丁丁歷險記》這部動畫片，可以選擇在英語課堂上播放，引導學生在看動畫的過程中，學習英語的句子連貫特點，而且可以培養小學生的冒險精神[4]。但是，教師應該注意英語動畫的播放時間及播放效果，選擇動畫是為拓寬學生的英語思維，為避免學生只是觀看動畫，而失去學習英語的心情，教師可以采用暫停提問的方式，促使學生思考片中的英語短句。對待小學生，教師要注意說話的態度及方式，通過幽默、和善的語氣，促使小學生了解播放英語動畫的目的，通過單詞理解、短語搭配及句子練習，補充學生的英語知識，最后教師應該逐漸嘗試開展英語寫作練習，保證教學的實用性。

結語

新課程標準要求教學應該以加強學生對知識的實踐應用為主，而多媒體的有效利用，對學生的英語寫作學習積極性、英語寫作能力、詞組搭配技巧掌握等方面都可以起到積極作用，充分利用多媒體軟件的聲音傳播、圖片傳遞、動畫反映等功能，從學生對英語單詞的理解，到學生對初級英語寫作的應用與掌握，可以實現英語寫作教學效果的實質性強化。

參考文獻：

[1]焦文梅.探討多媒體在小學英語教學中的運用[J].學周刊，2014，20：95.

[2]周彩麗，陳妍.如何用多媒體技術推動小學英語寫作教學[J].中國教育技術裝備，2014，13：119-120.

[3]王慧敏.小學英語寫作教學有效策略探索[J].內蒙古教育（職教版），2016，04：57-58.