淺論高中數學教學中學生創新能力的培養

敖永忠

摘 要： 創新教育是當今教學改革的熱門話題，高考已將創新意識作為能力考查重點，體現素質教育要求。創新教育是素質教育的核心，表現在數學課堂教學中就是培養學生創造力。在高中數學教學中，數學課堂是培養學生創新能力的主陣地，培養學生的創造思維，發展創造力是時代對教育提出的要求。培養學生的創新意識和創新能力成為數學教學的重要目的和基本原則，如何在數學課堂上實施創新教育呢？

關鍵詞： 高中數學 創新能力 能力培養

在數學教育中，學生的創新能力主要指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，從數學角度發現和提出問題，進行探索和研究。教師應從數學創新能力培養入手，在平時教學過程中真正把提高學生數學創新能力落到實處，激發學生潛能。

一、創新能力及特征

著名美籍華人學者楊振寧教授曾指出，中外學生的主要差距在于中國學生缺乏創新能力，創新能力有待加強；具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力、最受歡迎的人才。提高學生的創新能力和創新能力是我們面臨的重要課題。所謂創新能力，指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學角度發現和提出問題，進行探索和研究。在數學教育中，學生的創新能力主要指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深入、延伸或推廣。

二、高中數學教學中學生創新能力的培養對策

（一）培養學生學習興趣

高中數學教學中，教師要善于通過展示數學美，讓學生在對數學美的欣賞中得到積極情感體驗。一般可以在提出數學問題時揭露它的新穎、奇異，引起學生學習好奇心；在分析和解決問題時，使人們感受到數學的思維美和方法美，促使他們自覺掌握它；在把知識加以整理的過程中，讓他們體驗到數學和諧統一、簡單的美，不僅可以減輕記憶負擔，而且品嘗到數學知識結構的美妙。數學知識來源于生活實際，生活本身是一個巨大的數學課堂。在數學教學中盡可能接近學生現實生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中處處有生活。在數學教學中注重把教材內容與生活實踐結合起來，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活原型。教學中注意結合有關內容學習，講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，諸如數學理論經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷等。

（二）注重問題教學

以問促思，以問促變，以問促創新能力培養。著名數學家華羅庚教授從教時特別鼓勵學生向教師提問，總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識深化；好的問題往往是新知識的生長點和內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極活動，從而獲得主動發現的機會。教師在教學中要把握解決問題方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師盡可能讓學生參與活動，將學生作為活動主體，充分發揮數學交流教學功能，促進學生思維交互作用，培養學生創新能力；及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結，將觸發思維的因素顯現，將引導思維的方法、策略提煉，讓學生分析把握，為今后創新思維打下基礎。

（三）加強學生創新思維訓練

進入高中后，隨著自身知識積累，高中學生常常對某一些問題提出自己的看法，對這種求異探索知識的心理在數學方面加以引導，常表現為思維的發散性。由此可見，教學時要多注意學生思維中的合理因素，鼓勵“標新立異”。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要發現他們思維的閃光點，決不能挫傷學生的創新、探索精神。在教學中，教師應采取各種手段如啟發誘導、實踐活動、多媒體演示等引導他們發展思維、開拓思路；從不同角度分析問題、解決問題，有利于創新思維訓練。在教學中有意設置障礙，引導學生遇到障礙時思維迅速轉向，從不同方向、角度或側面思考問題，從而找出解決問題的方法。教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹、習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。

學生創新能力培養具有長期性和系統性，也是多方位的，在學生創新能力培養過程中，我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數學課堂教學模式，不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養學生良好數學素質和優良思維品質，從而達到教育的最終目的——為社會培養合格的人才。

參考文獻：

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