職業技能教師與職業院校的需求差異性探討

朱正國

摘 要：職業院校的主要目標是培養技能型專業人才，為社會技術工種提供源源不斷的新鮮血液，培養“職業綜合素質高、專業技能過硬、具有良好職業素養”的專業人才。但是從事教育一線培養社會需求人才的教師各項綜合技能掌握能力與社會實際需求有一定差距，目前提高職業院校教師待遇，增強職業教師專業技能水平是社會發展的必要課題。

關鍵詞：技能教育；專業水平；相互促進

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

在企業用人單位招聘職業院校畢業生過程中，我印象最深刻的不是企業的各項管理及工種技能，而是我們缺乏一個專業知識過硬、技能扎實、一心投入職業教育的強大的教師團隊。一個良好的教學團隊是整個學校的靈魂，每年學生不同，但是教師隊伍是不變的，只有擁有超強素質的教師隊伍才能帶出一幫有扎實專業技能知識的學生。

隨著我國對專業技能型人才需求的不斷加大，職業教育迎來了美好的春天。良好的技能環境同時也在推動著 民辦及公辦職業技能院校蓬勃發展， 這一點更加證實了職業教育發展的重 要性。

隨著高等教育的擴招，職業院校的生源不斷減少，招生壓力也越來越大，甚至有一部分學校面臨關門的危險境地。其最主要的原因還是職業教育過程中沒很好地將學生培養成具有一定職業技能的實用型人才。做好職業教育的一個關鍵因素是要有良好的職業教育教師隊伍。沒有專業素質過硬的教師隊伍，學校難以保證教學質量，學生在學校學不到東西，就會形成惡性循環。面對嚴峻的就業形勢，我們不得不重視職業教育教師隊伍的建設。但有時候學校為了追求利益最大化，師生比例嚴重不協調，增加任課教師工作量，特別是班主任工作量加大，使教師壓力非常大，嚴重影響了教師的正常教學及家庭生活。如專任教師不能很好地將心思和精力放在教學上，把大量的時間和精力甚至是課下及周末時間用作管理學生上面，沒有心情真正做教學的本職工作。專任教師應該把心思放在教學方面，搞好自身科研，爭取各種科研項目，努力提高教學質量，增加經濟收入水平的同時，也可提高自身的專業教學水平。如果教師都不能潛心鉆研教學，怎么可能教得好學生？一個人的精力是有限的，部分教師處理好學校事情，但處理不好家庭關系，也不能很好地為學校服務。所以希望學校對教師個人生活方面也應該適當考慮，以減輕專任教師除教學任務外的其他繁瑣工作，讓教師能專心授課，這樣才能整體提高專業教學質量，給學生一個負責的課堂。

盡管目前我們的職業教育還有很多不足的地方，很多學生僅僅只有一技之長，也不能滿足市場需求，綜合素質偏低，可持續性較差。在這個階段無疑需要一批有知識、有能力、能創新的高技能人才來改變此情況。傳統的職業學生技能培養方式影響了我們整個職業教育的發展。

一般職業教育學生畢業年齡較小，特別是中職學生，畢業后沒有考上高中或者不愿意上高中才選擇職業學校，職業學校入學比較容易，生源綜合素質較差，學生起點低，綜合能力也比較欠缺。到了社會以后，少數學生其社會責任感及個人保護意識也比較差，思想品德及誠信意識比較落后，畢業入職后就會暴露自身缺點。比如組織紀律意識淡薄，責任心不夠，個別學生遲到早退，言談舉止浮夸，甚至還有沾染不良社會風氣。這會對公司的發展及品牌形象的樹立造成不良影響，用人單位需承擔的風險系數較高。

筆者從進入企業后得到的經驗來看，職業教育應該在招生、學習、就業等方面都應有一個系統的正規化流程，而不能一味追求高入學率。除了正常的競爭，首先應該抓好教育，先解決教學問題，做好職業學生的就業工作，培養出高素質、高技能、術業有專攻的綜合技能型人才；其次教育學生為人處世的道理培養學生的責任意識，為企業培養出合格的就業人員，做出學校的品牌效應。最后，學校辦學有成績，辦得有效果，學生能學到技能，學校的招生就業工作自然而然不成問題，

職業教育在當今社會將越來越得到認可，技能型人才的需求也將逐步增加，對技能型人才的思想品德、技能水平、理論水平、處事能力等各方面的綜合素質要求越來越高，教師作為整個環節中的重要樞紐，承擔著培養學生與服務社會的雙重責任，所以整個師資隊伍的穩定及整個師資隊伍的建設至關重要。

參考文獻：

[1]劉 彩.高職院校教師職業能力與影響因素研究[D].武漢：湖北大學，2014

[2]楊春梅.職業學校學生差異性發展需求與教學策略研究[D].上海：華東師范大學，2013.