談教師課堂教學的組織技巧

張勇

摘 要：課堂教學組織情況如何，直接影響學生的學習興趣與教師的教學效果。開展課堂教學組織活動時應掌握一定的技巧，具體要做到：①要吸引學生的注意力；②要營造課堂氣氛；③要激發學生的學習興趣；④要鼓勵學生參與教學，從而提升課堂效率，達到教學目標。

關鍵詞：課堂教學；教學組織；技巧；方法

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

在課堂教學過程中，要取得好的教學效果，其前提就是教師要能夠對課堂教學進行動態的調控組織，即教師要具有組織教學的技巧。組織教學的技巧，不僅直接影響著教學效果，同時與學生的思想、情感、智力發展密切相關。教師的課堂組織技巧是課堂教學的“支點”， 是課堂教學順利進行的保證，它決定了課堂教學的方向。一個組織方法得當、秩序井然，學生注意力集中，教師循循善誘的課堂，必然會使課堂教學取得好的效果。教師要組織好課堂教學，應從以下方面入手。

一、要吸引學生的注意力

1.要精神飽滿地走上講臺

教師的精神狀態，對學生的聽課情緒有直接影響。在課堂教學中，特別是上課伊始，學生的目光很自然地集中在上課教師身上，教師的言談舉止乃至穿衣打扮就會成為學生關注的重點。教師一旦精神飽滿、滿面春風、衣著整潔干練地出現在講臺上，就會使學生產生愉悅的情緒，而且受好奇心的驅使，學生就會精神集中地去留意教師的一舉一動。反之，如果教師精神疲憊，滿臉愁容，衣衫不整，雖也會引起學生的注意，但這種精神狀態，不但不能令學生振奮，反而對學生有負面影響。因此， 作為一名教師，要打起精神上講臺，從一見面就給學生一個良好的印象，讓他們精神抖擻地專心聽課。

2.要及時轉移學生的注意力

在教學實踐中，教師往往會遇到這種情況：剛上課時，學生往往心不在焉。他們或剛考完試，還在思索答案；或上節課老師拖堂，影響了課間活動，心中不爽；或剛與同學發生爭執，心情難以平靜……這些因素都會影響這一堂課。針對這一情況，教師一定要冷靜，要適當運用技巧進行調節，把學生的注意力轉移過來。具體方法為以下幾點。

一是起立行禮，調整課堂秩序。教師走上講臺，學生全體起立致意。這雖屬常規，但嚴格執行起來，作用不小。起立行禮不僅是一種禮貌，更是一種有效集中注意力的辦法。它能維護課堂教學的嚴肅性，能迅速有效地扭轉不利于教學的各種情況，把學生分散的注意力集中起來。

二是精彩開場，吸引注意力。當教師走進教室，發現學生由于各種原因而注意力分散時，可以用精彩的開場白迅速吸引學生的注意。能夠吸引學生的開場白，必須具備幾個前提條件：語言要有感染力，內容要與學生或講課主題緊密聯系，講話內容要新穎，這樣才能取得出其不意、亂中取勝的效果。很顯然，要做到精彩開場，絕非易事，需要教師長期磨煉。

三是采用豐富多彩的教學方式，保持學生的注意力。學生特別是青少年學生的注意力往往不穩定，很難長久保持集中。因此，教師應該在不斷豐富與充實教學內容的同時，采用多種教學方式，如課堂提問、討論、演示配合等方法，使學生始終處于興奮狀態中，這樣才能保持他們的注意力。

二、要營造課堂氣氛

良好的課堂氣氛是取得好的教學效果的基礎。嚴肅認真、寬松和諧、生動活潑是良好教學氣氛的特征，要創造這種氣氛，關鍵在于教師的主導作用。具體體現在以下方面。

1.做足平時工作，創造良好氣氛

良好氣氛的形成受多種因素的影響。就一般情況來講，制約課堂良好氣氛形成的因素主要有師生關系、教室環境、教師的素養、教學內容、教學指導思想、教學方法、學生的自身條件等。為了創造一個好的課堂教學氣氛，教師平時就要注重以下幾方面的工作：多培養師生之間的情誼；注重自我思想品質與知識修養的培養；樹立正確的教學指導思想；熟練掌握每一節課的內容與教學技巧；指導學生將教學環境進行適當的布置等。注意做好這些工作，就能為創造良好的課堂氣氛打下基礎。

2.用美的形象與熱情去營造氣氛

如果學生喜歡一個教師，那說明學生歡迎他（她）上課，這有利于良好課堂氣氛的創造。但是，這僅僅是創造良好課堂氣氛的一個有利條件，決定課堂氣氛的首要條件還得看教師在上課時展現在學生面前的形象，以及教師對待學生、對待教學是怎樣的一種態度和情感。如果教師在上課前心情不愉快，并且將這種不良情緒帶到課堂上來，那么，他（她）在學生面前就會顯得煩躁、冷漠或遷怒于學生，這樣，課堂氣氛就會變得緊張起來。一旦形成這樣的課堂氣氛，就很難將它改變。因此，教師要將不良情緒深埋心里，在課堂上展現出美好的一面，以美好的形象、滿腔的熱情、真誠的態度去對待學生和教學工作，去營造良好的課堂氣氛。

3.用生動幽默的語言與靈活的教學手段去營造氣氛

生動幽默的教學語言常常會引發學生歡快的笑聲，使課堂氣氛輕松愉 快；靈活多樣的教學手段，會吸引學生的注意力，調動他們的學習積極性，還可以使課堂氣氛變得活潑寬松。幽默是一個人智慧的體現，教師要做到語言幽默，絕非一朝一夕之功，要經過長期的學習磨煉。課堂語言幽默應注意以下幾點：一是語言表達要含蓄，給學生留有領悟的余地；二是要善于“借題發揮”，往往會收到意想不到的效果；三是巧妙運用合適的表達方式，如比喻、夸張等。課堂語言幽默豐富了，在此基礎之上，適當結合靈活多樣的教學手段，無疑會給課堂注入一股清風，使課堂氣氛變得活潑愉悅。

三、要激發學生的學習興趣

興趣，是學生學習的動力，一旦引發了學生的學習興趣，他們學習時就會變得積極主動，就會十分專注于學習，學習效果十分顯著。因此，有經驗的教師，在課堂講授中總要千方百計地去激發學生的學習興趣。激發學生學習興趣的技巧主要有這樣幾種。

1.要善于誘導

誘導是激發學生學習興趣的有效方法。誘導的關鍵是設置懸念，誘導學生滿懷興致地去猜測，使其欲罷不能，非要弄個水落石出不可，這就是“懸念”所起的作用。在教學過程中設置懸念，是促使學生開動腦筋、激發學習興趣的有效辦法。

在教學實踐中，教師常常是在上課開始時就設置懸念，讓學生帶著問題、帶著好奇心和求知欲投入學習中；也可以在講課過程中設置懸念來激發學生的學習興趣，這樣才能使學生的學習興趣得以長久維持下去。很多教師對此深有體會。

教師在講課過程中巧妙地啟發、誘導學生學習，不僅可提高學生思考能力，同時也加深了學生對所學內容的理解掌握。

2.要多表揚肯定

學生的學習興趣具有不穩定性。假如一個學生在課堂上對所學內容理解不了，只能越聽越糊涂，越聽越沒興趣。這個時候，激發學生興趣行之有效的方法就是表揚。人是渴望受到表揚的，每一個人都希望自己的點滴進步能夠被別人欣賞，如果某人受到贊賞，就會產生向前的動力，反之，則會頹廢不前。作為一名教師，要時刻觀察每位學生的點滴進步，及時贊賞、肯定他們，他（她）就會受到鼓舞，學習興趣就會高漲起來。另外，在課堂上肯定學生的進步，給予適當的表揚，不僅有助于激發某個學生的學習興趣，對其他學生也會產生積極影響。

需要注意的是，教師在表揚鼓勵學生時，必須真誠，言語措辭要得當，掌握分寸。

3.要善于啟發深思

對于學生來講，學習能力有差異，對相同的聽課內容的理解也會有難易之分。但是，他們都希望通過聽講而獲得新的知識，這一點正是他們學習動力所在。教師的職責與任務就是，努力傳授給學生新的知識，啟發學生對學習內容進行深入思考，以求學得更深，收獲更大。這就要求教師在準備授課內容時，不僅要做到熟悉授課內容，還要做到洞悉授課內容；不但要掌握知識的精髓，講得更透、更深，還要注意拓展知識，講得更寬、更廣，這樣，就能避免學生因為對知識一知半解而產生消極情緒，真正激發學生的求知欲，促使其學得更好。

四、要鼓勵學生參與教學

課堂教學絕非是教師自說自話，而是師生雙方的活動。雙方必須相互配合，教學活動才能取得成功。鼓勵學生參與教學活動，增強學生的參與感，要求教師在課堂上要千方百計地培養學生的參與意識，把學生調動起來，積極參與到教學活動的整個過程中去。

培養學生的參與意識，教師需要運用提問、討論、練習、實驗等方法來組織調動學生參與到教學活動中，讓學生在教師的指導下，遵照教學內容與教學安排，開動腦筋，動手動口，使學生清醒地認識到他們也是教學活動的有機組成部分。上述方法看似簡單，但要取得顯著的教學效果，還需教師潛心探討，發揮自己的創造性。如提問，教師不能簡單地問“是什么”“是不是這樣的”“懂不懂”一類的一問一答方式，因為面對這樣的提問，學生可以簡單隨便應付，達不到開動腦筋的效果，學生積極性就會不高，甚至產生厭倦情緒。

因此，教師在課堂提問時，要講究技巧，如問什么，怎么問，希望學生答什么，如何答等。又如討論，如果一味地由老師提出問題，讓學生討論，表面看似可以，但卻不靈活。應該啟發學生去提出問題，或者當學生意見出現分歧的時候，巧妙地引導學生展開討論，把由學生自己討論問題變為師生共同商討問題。很顯然，這樣的討論必然是活躍的、熱烈的，學生的參與感也是很強的。再如練習問題，如果教師只是把題目布置給學生，讓學生書面或口頭練習，這談不上“巧”。要講究“巧”，應當在布置完練習題目后，讓大家都進行思考練習，然后有針對性地指名讓某某學生來回答或者演練；也可以采取綜合的方法進行練習，即在練習過程中加進討論、講解、指導等方法。只有巧妙安排練習，學生參與教學活動的積極性才會更強。

誠然，增強學生參與教學的方法有很多，絕不局限于提問、討論與練習。只要教師安排得當，設計巧妙，融入教師的熱情，定會取得好的效果。

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