創新編制課程計劃，開辟職教改革新途徑

劉忠席++權明伍++劉璐

摘 要：學期課表是限制教師應用多處場所進行教學的桎梏，打破并用適應型周課表替代它，不但能實現“少建深改”，而且還能做到優化整合資源；還能倡導教師根據生產過程、學生認知規律和自身教學需要編制不同課節采用不同場所教學的教學計劃，構建教師、學生、教務、實訓、后勤等管理人員密切配合的教學舞臺。

關鍵詞：多樣化教學；資源整合；職教改革；適應型周課表

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1.問題提出

職教改革過程中人們常常采用產教融合、校企合作、工學結合等方法進行改革，筆者結合多年的微機實訓課經驗發現，可以用適應型周課表開辟職教改革的新途徑。教育的目的是培養學生成才，核心是教師因材施教地精心設計教學過程，前提是學校提供相應的教學環境，關鍵是教學管理方要把這些環節融為一體，共享各類人力物力資源。《通用的生成實驗多媒體教室授課等教學計劃的樣本.xls》能科學高效地幫助教師編制資源使用計劃。

2.教師填寫基礎數據，生成相應教學文件

假設某課程對三類場所的應用各占1/3，因為不能確定每位教師哪個課時使用什么環境教學，完全按學期課表安排，需要針對每門課程同時準備教室、多媒體、實訓室三類資源，在使用一類資源的同時，其他兩類資源會出現閑置情況，因此要用樣本和后續程序方法可充分利用閑置資源。特別是合理利用昂貴的設備可以節省大量的資金。且其使用方法簡單，教師主要完成第四步的設計工作，其他環節全由程序實現。

打開樣本，如圖所示，按應用步驟填寫第一、第二步的相應信息；按第三步按鈕；第四步在L列填全標記，教師依生產過程、課程內容、不同學生的差異、學生認知規律、自身的教學藝術潛能和教學經驗等科學地設計課程的教學過程，把實驗、多媒體、班級教室、休假、室外等教學場地需求分別用s、d、j、x、w等標記出來；按第五步按鈕，程序便自動生成計劃使用三類資源的五個文件。

3.收集素材，整合資源，優化安排

在學期初，用本課題系列程序匯總教師提交的所有計劃，再將多媒體、實訓、教室等資源整合分配，優化安排，以滿足所有教師的需求。最后生成所有適應型周課表。在公布的適應型周課表中，每位教師每節課的講課模式和地點都是確定的，不能隨意改變，促使教師密切配合和相互制約，一環套一環，接標準化進行，可有效地避免上課內容的隨意性，保證教學秩序更加井然有序。

4.標準化樣本，使教師實現一站式服務

任何事情做到標準化、規范化、程序化、網絡化，都可以提高工作效率，特別是需要發揮個性和相互配合密切的教學工作更是如此，教師可實現一站式專業化服務，完成所有文件的編制。

用樣本不必預留機動學時，不必逐個查詢日歷，用各標記使各方面的內容輕松銜接；用6、7、8等按鈕生成電子出勤冊、教學進度表、教學日志等，生成各類成績等統計表；多媒體、實訓、教室等資源做到夠用為度，就不會浪費資源；公布表使師生、實驗員、后勤等各部門都能充分準備， 密切配合，協調工作；學生能有地放矢地做到全方位高效學習；通用性強，適合高職、本科、中專各層次學校使用。

適應型周課表不僅可為教師所授課程的教學計劃提供樣本，還可為學校管理層科學規劃人力物力資源、節省資金打下基礎，更主要的是它倡導每位教師要因材施教地設計具體的各類教學計劃，把“一切為了學生”的教學工作落到實處，它還可實現教學管理的現代化，創造性地開辟職教改革的新途徑。

參考文獻：

[1]劉忠席，崔洪慶，劉 爽.適應型經驗公式的作用與建立方法[J].遼寧工程技術大學學報，2006，25（6）.

[2]蔡澤寰.關于高職教育模式創新的思考[J].襄樊職業技術學院學報， 2003（1）.