論建筑裝飾、室內設計專業裝飾制圖課程教學方式的變革

尚昆旻

摘 要：隨著信息化社會的發展，網絡學習平臺在學校已經逐步普及。同時，建筑裝飾企業和室內裝修行業對于設計師、設計助理和繪圖員等崗位提出了新的技能要求。裝飾制圖課程是一門基礎技能課程，本文通過評析企業用人需求和現代化教學理念的改革、網絡信息即時教、學、平等特點，論述建筑裝飾、室內設計專業裝飾制圖課程教學方式變革的重要性。

關鍵詞：課程內容精煉；教學方式改革；教學方法更新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

在職業教育學校建筑裝飾專業和室內設計專業中，裝飾制圖課程是專業基礎核心課程，該課程內容一般講述的是室內裝飾方面的戶型布置圖和室內裝修施工制作環節示意圖等。裝飾制圖課程要求完成制圖過程的手段主要是手繪制圖和AUTO CAD計算機繪圖。在以往的教學方案中，常常把制圖技能的掌握能力分為手繪制圖和計算機繪圖兩門課程并分別在兩個學期授課。這樣的目的是考慮學生系統地學習裝飾制圖有個漸進過程，手繪制圖可以讓學生們通過一筆一筆的手繪訓練過程更能領會制圖的空間設置、用線要求、制圖標準準則和快速繪圖的一般技巧。可以培養學生更好的識圖和繪圖的能力。

裝飾制圖計算機繪圖主要是利用常用繪圖軟件AUTOCAD繪制完成，或是國內基于CAD平臺獨立開發的中望CAD軟件。通過從軟件基礎培訓和分項目分模塊的教學方式，讓學生逐步了解和掌握裝飾CAD制圖和室內裝修制作環節示意圖的表現方式和輸出方法。

一、制圖課程設置的現狀

上述裝飾制圖課程的教學方式經過長期的探索和逐步規范相對穩定并取得了一定的成效。但隨著新時代信息化技術的巨大改變和企業崗位能力設置的新要求，原有的裝飾制圖教學手段和形式也存在一些弊端和不足，主要有三個方面。

第一，裝飾制圖是一項裝飾專業和室內設計專業的基礎必修課程，也是核心課程之一。分為兩個學期學習技能內容相近的一門課程對于目前教學任務繁多、提倡一崗多技的職業技術院校來說十分浪費教學資源。

第二，裝飾制圖學習方式是大部分為手繪制圖方法和計算機制圖方法并用。兩者相比較，不少知識結構和學習節點內容重疊，重復的事情容易讓學習者產生厭學情緒，降低了學生學習的興趣和動力。

第三，裝飾制圖課程沒有跟上互聯網信息化更新的時代。學生沒有實踐經驗，以在校內教師機房或是教室多媒體封閉式學習為主，對于建筑裝飾相關企業的用工要求和就業崗位專業技能要求沒有有效了解。面對復雜的施工制圖僅僅通過手繪表現難以整體快速表達，利用計算機制圖卻又欠缺熟練度及和第三方軟件的搭配使用不足。

因此，為了有效對接企業，對接學生未來的就業工作崗位，培養適應社會的高技能職業人才，裝飾制圖課程必須緊跟行業發展的步伐進行教學內容和方法的變革。在開展校企合作的基礎上，依據企業發展的水平和崗位專業技能具體要求在課程內容取舍提煉方面、調整教學模式、更新教學方法上面進行變革。

二、制圖課程設置的取舍和提煉

手繪制圖的主要作用是讓學生通過手繪加強對制圖課程的認識，對于圖紙的基礎學習和理解能力有一定的促進作用，但是由于學生學習階段缺少實訓知識和對施工場地的具體認識，平面規劃圖形和施工裝修圖對于學生而言就是在重復的繪制邊框和符號，學生對復雜的圖形和套圖還是欠缺理實際理解能力。如果作為一整個學期的學習課程就顯得浪費有限的學習時間。

因此，應當精煉手繪部分的課時量。將手繪制圖環節的教學目的放在對于基礎制圖知識點的掌握上，例如線的粗細作用和標注要求，剖視圖的作用，文字和繪圖比例的要求，常見圖形符號和標注的名稱以及作用等。當學生基本掌握這些知識點后，手繪部分的課程就應暫停并開始講授計算機繪圖制圖部分的課程，這樣操作計算機進行繪制圖形時候只要了解基礎操作按鍵和軟件功能就可以很快地上手計算機基礎制圖技巧和要求，并通過拼合、剪切、疊加以及相同圖形、數據的批量復制為繪制復雜圖形和套圖提供幫助。

三、調整制圖課程的教學模式

在課程的教學模式改革前，先了解下裝飾企業和建筑裝修制圖出圖部門的一般工作模式。企業是有規模大小的，根據業務大小和工作量的分工方法分為業務團隊和項目組工作形式。繪圖人員是和施工部門、設計部門、客服部門緊密合作的。由于業務時間的限制，對于制圖項目業務分解分工執行和按時無誤的完成十分重要。因此，在教學中，通過教師講授的案例，學生個人進行訓練后上交作業，然后指導教師選擇代表性作業進行評析和評價的做法，對于企業快速業務分工合作完成任務要求不同，并且和以就業為導向的人才培養理念也不相符。

應當對接企業制圖出圖相關崗位的技能要求，根據企業的運行體系和專技要求進行教學模式的改革。較為適合的就是以項目教學法和團隊分組方式進行研討學習，強調學生的主觀能動性的認識。進一步發揮學生的主體作用，將傳統的知識講授和課堂輔導轉變為導入企業實際案例，項目過程評估激勵為主。激發學生以團隊形式開展專業技能研究、自主學習研究快速制圖出圖的知識技巧。教師不是課堂的主宰，而是項目化教學實施過程的全程項目監理，是項目任務的設計者、組織者、引導者、參與者和推動者。

按企業崗位運作模式開展的項目化教學，與項目任務為驅動的教學模式對比原有的教學方法優點有很多。

第一，學生能夠以此衡量自己的崗位專業能力，時刻評估自己的崗位價值。學生自主學習的意識增強了，按照企業團隊模式探究制圖知識的興趣更濃，自主學習的習慣更好，學習的能動性更強。學生通過自己領悟的知識也更深刻、更牢固了。

第二，在項目分組中，學生在學習過程中相互促進相互激勵，學習氣氛更活躍。同學們在自己分組的學習中效率提升，為了爭取優先完成制圖項目任務，對于疑難問題可以大但講出自己的觀點，老師作為項目組的一員和同學們是一種平等的關系，誘發了學生強烈的表現意識，增強了學生的成就感。經過若干項目任務的執行，學生之間就像企業團隊一樣學會了溝通和交流，增加了集體榮譽的凝聚力也培養了學生個人的職業素養。

第三，項目小組內互幫互學，促進共同提高。建筑裝飾和裝修企業的業務訂單對于制圖項目要求快速和標準，內容也繁多。以一般性室內裝飾制圖業務為例，內容通常是業務說明，制圖要求、平面總圖、戶型分解圖、戶型規劃圖、水電和瓦工、木作施工圖和設備安裝說明以及剖視圖。甚至在一些微小創業型企業里還包括制作初期項目報價表等。傳統的教學模式很難讓單個學生全部掌握。

另外，指導教師精力有限，短期內也不可能通過課堂教學傳授這些技能知識。職業技術學校學生新知識的理解能力和專業領悟性不高，教師也不可能對每一位學生關照到。那么通過項目分組，任務驅動教學模式，可以讓學生為了團隊榮譽和共同目標而互幫互學，互動互學，相互激勵促進制圖技能共同提高。更新制圖課程的教學方法和手段

四、制圖課程教學方法的改善

自互聯網的快速普及和目前無處不在的免費WiFi，徹底改變了現代人的生活模式和生活節奏。人們通過智能手機將自己24小時“網”在世界中，網絡信息化給人們的生活和學習、個人發展帶來了革命性的創新，也給我們的制圖課程涉及的教學方法和教學手段帶來了創新。

1.網絡教學方法的創新

網絡已經讓教師的教學行為走出了教室。在設置好的虛擬教室或是網絡群聊信息群中，新的知識內容可以分解為若干個知識點，教師可以將新的知識點以視頻圖文的形式或音頻回答形式進行編輯錄制。經過簡單處理后可以直接以快播的形式放置在QQ、微信等群聊信息平臺。可以將一個復雜知識點分解為若干個容易理解的小知識點，學生可以通過循環播放強化理解和學習，現在大量微課程的應用就說明了這一點。

課程的輔助教材也不再是教師的專屬。在多樣化的信息媒體平臺上，可以把拓展知識和輔助知識，甚至是學生自己的學習理解過程重現在網絡播放中。學生可以多角度地考慮和接收知識，而看似復雜的過程僅僅通過一個手機聊天平臺就能完成。

2.學習交流方式的創新

WIFI在我們的世界中逐步普及，老師和學生之間交流不再局限在教室里。學生通過自己的手機就可以開展即時學習和即時討論，也支持離線學習和離線提問，不受時間、地點和環境的約束，教師通過網絡平臺可以同時向200人以上的學生進行知識講解和答疑。更加重要的是通過群主授權，也可以讓課程的整個教研組團隊參與進來，讓更多的專業教師和企業專業人員實時在線協助輔導。

五、結語

裝飾制圖課程是基礎技能型的課程，以培養學生職業能力，提高學生綜合素質為核心。我們生活在一個快速變革的年代，信息化技術拉近了人與人之間的交流距離，企業借助信息化技術自身也在高速發展，對于各個崗位的人才技能標準也提出了新的要求。原有的教學方式因應時代發展應當進行變革。對于職業技術院校從事裝飾制圖課程教學工作的老師來說要更新教學觀念，要洗腦似的提高自己的教學能力，改變教學方式，鼓勵學生自主學習知識、探究知識。

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