英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)中“預(yù)測(cè)”學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究

劉娟

摘 要：學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有目的、有意識(shí)規(guī)劃的方案，就是通常所說的學(xué)習(xí)策略。本文在闡述英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)中“預(yù)測(cè)”學(xué)習(xí)策略作用的基礎(chǔ)上，深入探究“預(yù)測(cè)”學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)途徑，旨在為培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)聽力中的“預(yù)測(cè)”學(xué)習(xí)策略提供理論上的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的聽力水平。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；聽力課堂；預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：H319.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略是課堂學(xué)習(xí)策略最主要的三大策略，學(xué)習(xí)者為提高語言能力，會(huì)采取特定的手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)，鑒于社會(huì)環(huán)境、文化背景和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，不同的學(xué)習(xí)者會(huì)有不同的學(xué)習(xí)策略。研究結(jié)果表明，受過聽力策略訓(xùn)練的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有受過策略訓(xùn)練的學(xué)生。

一、英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)中“預(yù)測(cè)”學(xué)習(xí)策略的作用

學(xué)生在聽力理解學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用許多策略，“預(yù)測(cè)”便是其中一項(xiàng)認(rèn)知策略，并且得到國內(nèi)外策略研究者以及英語教師的廣泛提倡與運(yùn)用。Buck曾在1995年指出，語句的意義是由多種知識(shí)構(gòu)建的，聽者需要基于語言知識(shí)、上下文知識(shí)、語境知識(shí)以及中外背景知識(shí)來對(duì)下文的信息作出自己的判斷，通過預(yù)測(cè)更好地理解下一個(gè)重要信息，以便融會(huì)貫通整個(gè)聽力內(nèi)容。在英語聽力課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用預(yù)測(cè)策略可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣，在學(xué)生因聽不懂某個(gè)單詞而產(chǎn)生焦慮時(shí)，可幫助學(xué)生關(guān)注聽力材料中具體的信息。

二、英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)中“預(yù)測(cè)”學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)途徑

1.英語聽力課堂中聽力開始前的準(zhǔn)備工作

在英語聽力課堂中，學(xué)生應(yīng)該在播放聽力材料前充分利用有限的時(shí)間，將聽力練習(xí)材料的題目、題干和選項(xiàng)進(jìn)行快速瀏覽，以便在播放聽力材料之前獲取更多的有效信息，以邏輯常識(shí)來推斷聽力材料有關(guān)背景知識(shí)，并對(duì)聽力材料的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而通過事件的細(xì)節(jié)對(duì)材料的觀點(diǎn)、態(tài)度和意圖進(jìn)行初步確定。學(xué)生在播放聽力材料之前需要了解的事件細(xì)節(jié)有數(shù)字、顏色、地點(diǎn)、時(shí)間、主人公職業(yè)、身份關(guān)系、人名等，根據(jù)收集的這些信息，學(xué)生以語言知識(shí)、上下文知識(shí)、語境知識(shí)以及中外背景知識(shí)對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)，這樣才能在播放聽力材料的過程中避免產(chǎn)生焦慮感，在聽到材料時(shí)做到心中有數(shù)，進(jìn)而有效提高學(xué)生英語聽力的準(zhǔn)確率。

2.英語聽力課堂中播放聽力材料時(shí)的注意事項(xiàng)

播放聽力材料這一階段是學(xué)生吸收和理解語言材料信息最重要的階段。在英語聽力課堂中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，因?yàn)榭悸犃斫馐且粋€(gè)積極的過程，學(xué)生必須在有限的時(shí)間里，充分調(diào)動(dòng)大腦中的已有知識(shí)來對(duì)聽力材料信息進(jìn)行有效的推理。如果消極地或被動(dòng)地運(yùn)用聽覺來接受聽力材料所提供的信息，學(xué)生則很難吸收和理解聽力材料所承載的真正意義。因?yàn)椴シ怕犃Σ牧想A段時(shí)間的有限性，學(xué)生不會(huì)有太多的時(shí)間對(duì)聽力材料進(jìn)行反復(fù)思考和推敲，所以學(xué)生必須高度集中注意力，在對(duì)聽力材料進(jìn)行預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己所掌握的語音、語調(diào)、詞匯、句法等知識(shí)，在播放聽力的過程中證實(shí)、修改或進(jìn)一步推測(cè)原先預(yù)測(cè)的內(nèi)容。

3.英語聽力課堂中聽力結(jié)束后的整理歸納

在英語聽力課堂中，學(xué)生在聽力結(jié)束后要對(duì)自己的聽力結(jié)果進(jìn)行整理和歸納，并和同學(xué)一起對(duì)比大家的預(yù)測(cè)結(jié)果和答案，在重點(diǎn)或難點(diǎn)處做好記錄。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的聽力練習(xí)，將發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)能明顯提高聽力技能。另外教師還可以對(duì)聽力教材進(jìn)行改編，在聽力細(xì)節(jié)方面加大一定的難度，以提高學(xué)生在聽力過程中使用“預(yù)測(cè)”學(xué)習(xí)策略的能力。

實(shí)際上，熟練掌握“預(yù)測(cè)”學(xué)習(xí)策略是一項(xiàng)比較困難的事情，這是因?yàn)樗髮W(xué)生必須具備足夠的語音、詞匯、語法以及文化背景等知識(shí)，以完成最終材料信息意義的構(gòu)建。只有英語水平較高的學(xué)生才能熟練掌握“預(yù)測(cè)”學(xué)習(xí)策略。在英語專業(yè)課堂中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“預(yù)測(cè)”學(xué)習(xí)策略開展學(xué)習(xí)，有利于教師提高英文專業(yè)聽力課堂教學(xué)效果。

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