父母教養方式與大學生主觀幸福感的關系：人際信任的中介效應

何婷

摘 要：本文采用父母教養方式問卷（EMBU）、主觀幸福感問卷（SWB）和人際信任問卷（ITS）對135名大學生進行問卷調查，考察父母教養方式、人際信任與大學生主觀幸福感間的關系。結果：①大學生主觀幸福感與積極的父母教養方式顯著正相關，與消極的父母教養方式顯著負相關；②大學生人際信任與主觀幸福感、父母情感溫暖理解有顯著正相關，與父親懲罰嚴厲有顯著負相關；③人際信任在父母情感溫暖理解、父親懲罰嚴厲和與大學生主觀幸福感之間起到部分中介作用。

關鍵詞：大學生；父母教養方式；主觀幸福感；人際信任；中介作用

中圖分類號：G844.2 文獻標識碼：A

主觀幸福感是指個體依據自己設定的標準對其生活質量所作的整體性評價（Diener.E，1984）。父母教養方式是父母對孩子教養態度、觀念和行為的綜合，父母教養方式對主觀幸福感有顯著的預測作用（Quach.A.S，2013）。人際信任是指個體在人際互動過程中建立起來的對交往對象的言辭承諾以及書面或口頭陳述可靠程度的一種概括性期望（Rotter.J.B，1967）。本研究在父母教養方式和大學生主觀幸福感間引入人際信任作為內部因素，探討其在父母教養方式和主觀幸福感之間所起到的中介作用。

一、方法

（1）被試采用。采用隨機抽樣，以在校大學生作為對象進行調查研究，發放問卷共137份，回收有效問卷135份，有效率為98.5%。

（2）研究工具。選用岳冬梅等人于1993年修訂的中文版EMBU、Campbell幸福感量表、Rotter的人際信任量表。考慮到當代大學生大多為獨生子女，刪除EMBU中有關父母偏愛被試的條目共5項，考查修改后總量表信度為0.90。

（3）數據統計。采用SPSS18.0軟件包進行數據錄入整理及相關分析。

二、結果與分析

1.父母教養方式、主觀幸福感以及人際信任的相關性分析

表1顯示，大學生主觀幸福感與父母情感溫暖理解、人際信任之間正相關顯著，在父母懲罰嚴厲、拒絕否認、過度保護干涉間負相關顯著，人際信任與父母情感溫暖理解顯著正相關，和父親懲罰嚴厲負相關顯著。

2.人際信任的中介作用

將數據中心化后采用多層回歸分析，以大學生主觀幸福感總分為因變量，將父母情感溫暖理解與父親懲罰嚴厲作為預測自變量，做逐步線性回歸分析。

表2顯示，人際信任在父親情感溫暖理解和主觀幸福感之間部分中介作用顯著，中介效應顯著。人際信任在父親懲罰嚴厲和主觀幸福感之間部分中介作用顯著，在母親情感溫暖理解和主觀幸福感間部分中介作用顯著，中介效應分別為22.38%、11.45%。

三、討論

1.大學生父母教養方式、主觀幸福感以及人際信任的相關

本研究發現，大學生主觀幸福感與父母情感溫暖理解間正相關，在父母懲罰嚴厲、拒絕否認、過度保護干涉之間有顯著負相關。這與大部分已有研究基本一致。通過回歸分析父母情感溫暖理解在一定意義上可有效預測大學生人際信任，因此積極溫暖的父親教養方式在一定程度上有助于提高大學生人際信任水平，而消極的父親懲罰嚴厲與之相反。研究發現，大學生人際信任與主觀幸福感存在顯著正相關，人際信任水平越高，主觀幸福感水平也越高。

2.人際信任在大學生父母教養方式與主觀幸福感間的中介作用

研究結果顯示，人際信任在父母情感溫暖理解、父親懲罰嚴厲與主觀幸福感間起部分中介作用，說明父母情感溫暖理解和父親懲罰嚴厲既可直接影響也可通過人際信任間接影響大學生主觀幸福感，也進一步說明父親對個體的發展有重要作用，父親較少用言語表達愛，充當道德規范者、教育者角色而影響子女生活滿意度。同時需注意父親懲罰嚴厲會顯著影響大學生人際信任和主觀幸福感，因此對孩子的教育需要采取適當、適度的方式。

四、結論

大學生主觀幸福感與父母情感溫暖理解、人際信任正相關顯著，與父母懲罰嚴厲、拒絕否認、過度保護干涉間負相關顯著；人際信任與父母情感溫暖理解呈顯著正相關，和父親懲罰嚴厲負相關顯著；人際信任在父母情感溫暖理解、父親懲罰嚴厲與大學生主觀幸福感間起到部分中介作用。

參考文獻：

[1]Diener E.Subjective Well-being[J].Psychology Bulletin，1984，95（3）：542-575.

[2]張 月，段笑娜.醫學生主觀幸福感和父母教養方式的關系：自尊中介效應[J].現代預防醫學，2015，42（9）.