自主學習模式在生物教學中的應用價值研究

呂立忠

摘 要：將自主學習模式運用于生物教學，能激發學生的主動性和積極性，提高教學質量。文章從自主學習模式在生物教學中的應用優勢和自主學習模式在生物教學中的應用兩個方面，研究自主學習模式在生物教學中的應用價值。

關鍵詞：自主學習；生物教學；應用價值；教學質量

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0099-01

隨著新課程改革深入推進，生物課堂教學得以進一步優化，更加重視培養學生的自主學習能力和探究能力。將自主學習模式應用到生物教學中，能夠激發學生的學習主動性和積極性，提高課堂教學質量。本文對自主學習模式的優勢以及在生物教學中的應用價值進行分析和研究。

一、自主學習模式在生物教學中的應用優勢

（1）在生物教學中，采用自主學習模式能夠充分發揮學生的主體作用。學生的自主學習離不開教師的引導，只有在教師的積極引導下，學生學習的主動性和能動性才能充分發揮出來。采用學生自主學習模式，教師要充分發揮好引導作用，為學生提供更大的發展空間以及自主學習的機會。教師還需要為學生制訂有效的學習計劃，使學生自愿參與到學習中來，保證學生的積極性與主動性都能充分發揮，這樣才能突出學生的主體地位。

（2）在生物教學中，采用自主學習模式能夠使學生養成良好的學習習慣。傳統教學采用的是灌輸式教學方法，無法發揮學生的主動性和積極性，學生也不能養成自主學習的習慣。將自主學習模式應用到生物教學中，能夠發揮學生學習的主動性和積極性，實現師生的良好交流與互動。學生可以把自己在學習中遇到的問題及時提出來，便于教師進行指導。采用自主學習模式，教師既能給學生的學習以正確的指導，又能培養學生自主學習的良好習慣。

（3）在生物教學中，采用自主學習模式能夠促進學生形成健康人格。自主學習模式能營造一種輕松的學習氛圍，在這種環境下，學生能夠充分發揮主體作用，思維更加活躍，參與教學活動的積極性更高，師生互動交流的機會更多，師生關系更融洽。學生與教師能共同面對學習中遇到的問題，然后共同研究解決。這種學習氛圍，有利于培養學生團結合作的精神、勇于探索的品質，能增強學生的自尊心與自信心，從而形成健康的人格。

二、自主學習模式在生物教學中的應用價值

（1）教學觀念的轉變。在生物教學中，應用自主學習模式需要教師轉變自身的教學觀念，將學生的主體作用充分發揮出來。初中生的年齡比較小，思想意識不夠成熟，自身行為受周邊環境的影響比較大。因此，教師要對學生的實際情況進行分析，為學生制訂出科學、合理的學習計劃，讓學生在學習中能夠養成獨立思考的學習習慣，具有明確的學習目標。教師要將自主學習的重要性傳遞給學生，讓學生積極開展自主學習活動，在自主學習活動中不斷進步，不斷成長。

（2）教學手段的使用。為了使教學手段更加豐富，教師需要從以下兩個方面開展教學工作。第一，利用多媒體輔助教學。生物課程教學內容豐富，包羅萬象，與大自然密切相關，具有較強的趣味性。在教學工作中，教師要針對學生思維活躍、好奇心強的特點，利用多媒體進行教學。多媒體能夠集聲音和畫面于一體，教師將動物結構、植物結構利用多媒體展現出來，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。多媒體輔助教學，能夠化靜為動，化抽象為具體，讓學生可以更好地理解所學知識，提高學習效率。第二，建立小組合作機制。小組合作模式能提高學生的自主學習能力，增進學生與學生之間的交流。教師要對學生的學習情況有所掌握，根據生物課程特點，將學生進行分組，保證各學習小組的力量均衡，這樣，有利于對學生的自主學習能力進行培養。生物學科知識中自然要素比較多，根據課堂上學習的相關內容，教師可以帶領學生走進大自然，進行仔細觀察。比如，可以帶領學生走出課堂，觀察與花有關的內容，再通過小組分析與研究，在課堂上將討論結果展現出來。采用小組合作學習模式，很大程度上提高了學生的自主學習能力。

（3）對本地資源的充分利用。生物學科的教學內容，與大自然和人們生活具有廣泛聯系。為了使學生在學習中獲得更大興趣，體會到大自然的神奇，在實際教學工作中，教師可以充分利用本地資源，帶領學生到野外進行采集與觀察，將生物知識的學習與大自然和生活聯系起來。在采集自然標本的過程中，教師要給予學生正確的指導。完成采集工作后，教師還要指導學生將采集的植物做成標本，進行保留。這樣的教學活動，能使學生的學習主動性得到充分發揮，讓學生掌握更多的生物知識。

三、結束語

綜上所述，將自主學習模式運用于生物教學，能發揮學生的主動性和積極性，提高課堂教學質量。自主學習模式的應用，能促進學生主動性與主體性的充分發揮，使學生養成良好的學習習慣，提升學生學習能力和創造能力，為學生成長成才奠定堅實的基礎。

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