淺談生物教學中學習興趣的培養

林建鎮

摘要："興趣是最好的老師"要讓學生學好生物，關健是培養學生的學習興趣。我主要從課堂問題導入；利用實驗教學；課堂運用生動語言和技巧；巧用詩詞、成語、諺語；豐富課外活動等方面舉例子說明如何培養學生學習生物的興趣。最后用"興趣是成功的基石"總結有效的興趣培養會使我們教學達到事半功倍的效果。

關健詞：初中教育；生物教學；素質教育；興趣培養

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0272-01

初中生物學科的教育內容緊密聯系實踐，在素質教育中具有特殊的地位，初中學生普遍有活潑好動、求知欲強、參與教學過程的積極性高等特點，多數學生對生物學科所涉及的內容有著濃厚的興趣，會自發產生對許多有關生命現象的疑惑和問題。但是，初中學生對生物學科的興趣與落實教學目標、解決重點難點之間還存在著一定的差距。如果教師結合教學內容精心組織趣味性的材料，開啟學生思維的窗戶，引導學生有目的，有準備地主動發現問題、解決問題，并積極參與到整個教學過程中去，將大大激發學生的求知欲和學習熱情，這對全面落實素質教育的目標具有深遠的意義。那么，如何在教學過程中培養學生的興趣呢？使他們主動地投入到生物學習中去，從而最大限度地提高教學效果。下面是我的幾點教學嘗試：

1.精心設計導入，引發興趣

"興趣是最好的老師"。良好的開端是調動學生學習興趣和積極性的最佳時機。上課開始，教師通過有創造性的設置問題，提出引人入勝、耐人尋味的問題，引起學生的認知沖突，留下懸念，刺激學生的求知欲，點燃學生思維的火花、激發學生釋疑而探究的動機，進而導入新課。例如，在講"植物的呼吸作用"時，可以這樣設問導入新課：我們知道，水果儲存太久后就沒有甜美的滋味了；蘿卜放久后會空心；過了冬的蒜瓣會變輕，這是為什么？把手伸進潮濕的種子堆里，會有燙手的感覺這又是為什么？這些問題提出后，會引起全體學生極大的興趣，使學生聽課的注意力更加集中。學生憑著自己的生活經驗對這些問題會做出一定的反應，在此基礎上，老師順勢將學生引導本節課的學習內容上。又如，我在講"遺傳和變異"時，先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道："如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。"請問："如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？"同學們幾乎同聲回答："可能的。""為什么呢？"同學們議論紛紛，雖答不全，但都對此產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽起來就饒有興趣，收到了良好的教學效果。利用精心設計問題導入新課，不僅能培養學生的提問能力，而且學生有豐富的親身體驗和感受，只要老師創設的情境適當，必然能引發學生求知的欲望，提出問題也就能水到渠成。

2.利用實驗教學， 豐富課堂內容，培養興趣

生物實驗是學生最感興趣的教學環節，也是生物教學的基礎。教師應充分利用這一特點，循循善誘，加強實驗指導，既激發學生的學習興趣，又培養了學生的動手操作能力。

一般來說，學生對實驗目的越明確，感知思維越能圍繞要實驗的目的而活動，從而得出較正確的結論。反之，學生若對實驗缺乏必須的知識準備，不明確實驗目的，對實驗只能做盲目觀察或好奇式的觀察，結果就只能得到一個模糊的印象。所以，在做實驗前，一定要讓學生明確目的，盡可能地讓學生親自動手操作。通過實驗把生物學變化全過程的再現出來，通過多種感官刺激引起學生的思維活動，產生良好的思維效應。例如，在講"種子萌發的條件"時，可以先布置讓幾個學生一組在家中利用水杯、線繩、筷子作實驗用具，材料可選取本地常見的植物種子如玉米、蠶豆、菜豆等。根據課文要求的不同環境，設置對照實驗，觀察現象，記錄過程和結果。通過自己的觀察、思考、比較、分析，最終概括出種子萌發所需要的外部環境條件，然后再利用課堂，讓學生走上講臺當一回"小老師"，把自己的觀察、記錄的內容表述出來。不同組的同學對比有何異同，展開討論，讓學生自己獲得正確的結論。這樣既實現了思維和實踐的統一，有利于學生各種能力的培養，而且更會激發學生學習生物的興趣。

3.課堂運用生動語言和技巧，激發興趣

課堂教學要自然、生動、有趣，必須要有生動有趣的教學語言和教學技巧，這對啟發學生興趣、增強吸引力和提高教學質量都是有深遠影響的。學生的學習活動，尤其是課堂學習活動，其高級神經活動的興奮除直接與教學內容相關外，還與環境條件的刺激有關，只有深淺適度、難易適中、新穎生動、富于變化的刺激才會讓學生達到最理想的興奮效果。例如，可用迷語"麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子"引伸出花生果皮、種皮、胚，從而說明種子的結構。再如巧設"陷阱"法，就是利用思維定勢故意讓學生犯錯誤，以便他們在吸取教訓時加深印象。又如巧用產生分歧法，就是對一些結果模糊和難度較大的問題，學生容易產生分歧，對此教師要讓學生充分醞釀，然后在分析綜合的基礎上引導學生得出正確結論；對一些結果清楚的問題，不先提出問題讓學生回答，而要故意犯錯誤，讓學生利用已有知識進行反駁，在師生間的相互辯論中得出正確結果，同時也活躍了課堂氣氛。

4.巧用詩詞、成語、諺語，提高興趣

古往今來，許多文人墨客寫下了不少膾炙人口的詩詞，來贊美大自然的生物，課堂上教師有意識地根據教學內容來恰當的選用，既可豐富教學內容，又可提高學生的學習興趣。例如：唐詩的"野火燒不盡，春風吹又生"，形象而又準確地反應出植物根的巨大作用；又如宋詞"雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。"把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。用諺語 "螳螂捕蟬，黃雀在后"來說明食物鏈的關系，通過"樹→蟬→螳螂→黃雀"這一食物鏈的有機聯系，引伸出生態系統中的物質和能量轉遞過程，學生聽來有趣，簡明易懂。這樣的詩詞、成語、諺語，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，從而提高了學生的學習興趣。

5.豐富課外活動，發展興趣

課外活動是教育體系的重要組成部分，它有助于學生對知識的鞏固，又可激發他們的興趣，并擴大知識面和提高深度難度，因而生物第二課堂是對第一課堂教學的重要補充、發展和延伸，是以學生活動為主的實踐活動，是生物學教學全過程中的一個重要組織部分，而且也是培養學生學習興趣的主要途徑。

我校是一所地處山區的普通中學，在山區這個廣闊天地里，為我們生物學第二課堂的開展提供了豐富的活動素材。例如，可建立生物實驗園地，自辦生物專欄，開展科學小實驗，開展研究性課題；也可帶學生走出校門，走進工廠進行參觀訪問；走進大自然，到農田、到河邊、到樹林等觀察動植物的生態環境，組織學生采集制作各種動、植物標本；舉辦生物專題講座及生物學知識競賽等豐富多彩的第二課堂活動。通過參加形式多種多樣課外活動，使學生進一步感受到，無論是經濟發展，還是生活起居到處都有生物，消除了"學習生物沒用的觀點"，開闊了學生的視野，培養了學生的能力，同時也培養學生學習生物學的濃厚興趣，調動學習積極性，變被動學習為主動探求。

因此，教學中教師要善于將培養學生學習興趣與課堂內容有機結合起來，將知識點與學生實際需要有機聯系起來。而且要根據學生的能力，掌握好難易程度。否則，講課內容太簡單會使學生感覺平淡無味，激不起興趣；講得太深奧，學生一知半解，注意力容易在不理解中轉移，達不到好的教學效果。

"興趣是成功的基石"。只要我們有信心、有耐心、有恒心，通過多種形式激發、提高、發展培養學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性，就能大大提高課堂教學效果，從而達到事半功倍的效果。