小學數學有效性教學探索

歐成達

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0192-01

在小學數學教學中，存在著耗時多而收效小的教學困境。通過對新課標的學習，我們應該如何改變這一不利局面，在有效的教學時間里，提高數學教學質量，提高學生數學成績，培養學生綜合數學能力呢？下面談幾點自己的看法，以供大件思考。

1.重視教學情景的創設

小學數學對于小學生來說，具有很強的抽象性和邏輯性，這對小孩子來說具有一定的難度，如何化解這一難度，讓教學更具有效性呢？教學情境對兒童而言具有較強的情感吸引力，容易激發他們的好奇心與求知欲，進而促使其思維處于異常活躍的狀態。因此在組織教學活動時，教師要充分考慮到兒童的這一心理特征，創設與學生生活經驗及所要探究的知識密切聯系的情境，增強他們參與探究活動的激情，促使其積極主動地參與學習活動。

如學習"人民幣的簡單計算"，教師首先提出："今天是我們班某位同學的生日，老師在商店里看到有一些漂亮的氣球（同時出示三種氣球，每種氣球下面分別標有：8角一個、5角一個、1元2角一個），我想買兩個氣球，代表全班同學送給這位同學，祝他生日快樂。但是要征求一下大家的意見，買哪兩個呢？要多少錢呢？請同學們商量一下。"在這里教師并沒有增添所謂"生動的故事情節"，而借助學生身邊最感興趣的事例創設情境，學生對這件事情有較強的探究愿望，能激發他們更強烈的探究激情，從而最大限度地提高學習活動的實效性。根據小學生的認知規律、心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知識探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有挑戰性的。如在《用字母表示數》的教學中，教師設計了這樣一個活動：編兒歌。出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。3只青蛙3張嘴，6張眼睛12條腿……請學生編出無數只青蛙的兒歌。學生發現應用字母表示青蛙的只數，通過學生間的相互交流，編出：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。在本節課中，教師借助了學生耳熟的兒歌，組織了一個續編兒歌的活動，從課堂上學生的反映能夠看出，學生很喜歡這個活動，因為兒歌這種文學形式很容易被學生所認同，其次續編兒歌又帶有一定的挑戰性，符合兒童的心理發展規律，所以學生個個躍躍欲試，爭著發表自己的意見和想法。

2.注重教學方式的改變

傳統教學只是注重知識的灌輸，而很少顧及教學的方式方法，這也影響了教學的有效性。如何注重教學有效性？ 一是要注重課堂提問的有效性。教師有效的教學提問能夠引發學生積極思考、知識的建構以及知識的運用，在課堂教學提問要注意以下幾點：1.注意提問難易程度，教師提出的問題應該適應學生的發展水平，能夠體現學生的個性差異。2.問題具有啟發性并且教師能夠積極的反饋，給學生提供思維的時間和空間，激發起學生探究問題的欲望。3.誘導學生自我發問，鼓勵思維的創造性。教師要尊重學生的思維方式與學生的觀點，創設良好的發問氛圍，給學生發問的機會，引導鼓勵學生提問，鼓勵學生去探索、猜想和發現。

二是在課堂教學中，小組討論不失為一種有效的教學策略。小組討論能使教師與學生，學生與學生之間有更多的相互作用。如果教師希望幫助學生形成更獨立的更有責任心的學習方式，小組討論的策略也是幫助教師實現這一目標的最佳選擇之一。小組討論的另一作用在于它能引發富有意義的個人交往和學習，這種學習可能是內容上的，也可能是技能、態度和方法上的。一個被人們普遍贊同的心理學觀點是，人們在主動卷入或積極參與的情況下，學習效果最佳。因此，采用小組討論能提高教學效率。

3.注重現代教育技術的選用

在現在的教學中，我們一定要充分利用現代教育技術為教學服務，提高教學的有效性。應該說計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比有其獨特的優勢。在公開教學的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環節，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實并沒有發揮現代教育技術的真正作用。在平時的教學中，我們應該根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術，使現代教育技術運用到恰到好處，這樣才能發揮其優勢和特長，才能促進學生積極思維。一年級小朋友在學生求"被減數"的"解決問題"時，應該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題，學生總是定勢地習慣地運用順向思維來思考和解決，由于一年級的小朋友的口算比較簡單，學生總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進行列式計算。例如，我設計了這樣一道題：學校體育室有一些籃球，被小朋友借走8個，還剩7個，學校體育室原來有多少個？一些后進生，遇到這樣的題目總是用列式為15-8=7（個）。

多媒體課件首先出示一個體育室（沒有標明原來一共有多少個籃球）情景，教師此時問："體育室原來一共有多少個籃球你們知道嗎？""不知道。"此時課件動態演示借走8個，此時教師又問："是從哪兒借走的？""從原來里面借走的。"當借走8個演示完后，課件演示出體育室還剩下7個，此時教師追問："這時你們知道體育室原來一共有多少個籃球嗎？"學生異口同聲："15個。""你們怎么知道的？"一位學生在下面插話："把借走的8個籃球再還給它就知道了。"這時課件演示借走的8個又回到原來的體育室里，教師問到："那你們說說要求原來有多少個籃球，怎樣算呢？"學生看著課件的演示過程立刻回答到："把借走的和剩下的加起來。"在這樣的解決數學問題中巧妙的運用現代教育手段，不僅幫助了學生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進學生積極的思維，使教學難點得到很好的解決，從而發揮了現代教育手段的優勢和作用。

綜上所述，通過新課標的不斷學習，我們可以從創設教學情景，改變教學方式，運用現代教育技術等方面來提高小學數學教學的有效性。