如何做好高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作

范美艷

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0155-01

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們離不開(kāi) "聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"的學(xué)習(xí)。尤其是在新課改不斷深入的今天，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷發(fā)生著變革，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，把英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)綜合能力的提高之上。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重學(xué)生閱讀能力的提高，把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在了口頭以及書(shū)面上英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高之上。在當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師的課堂教學(xué)都有所轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，并不意味著忽視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，必須讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)。

英語(yǔ)在我國(guó)是被作為第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到了很多的障礙。尤其是在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，由于語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)更是興趣不高。當(dāng)前，我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。作為一名高中英語(yǔ)教師，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。筆者在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，逐漸摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.當(dāng)前高中生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平

語(yǔ)法一直被學(xué)生視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分。在長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們感到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)枯燥、難以理解和記憶，他們不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。他們寧愿多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)、花費(fèi)更多的時(shí)間在英語(yǔ)寫(xiě)作上，也不愿意每天抽出幾分鐘時(shí)間去復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。因此，許多高中生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)薄弱，這對(duì)他們英語(yǔ)綜合能力的提高帶來(lái)了重要的影響。

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中就會(huì)涉及到許多英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，很多學(xué)生在初中時(shí)期就沒(méi)有打好基礎(chǔ)。甚至在進(jìn)入高中之后，還是分不清及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞；他們不知道各類詞性在句子當(dāng)中的作用；在具體的語(yǔ)句中不能判斷主謂賓、定狀補(bǔ)；他們對(duì)英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)更是剛到一頭霧水，在運(yùn)用時(shí)也是亂用一氣。

進(jìn)入高中之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度增加。不僅英語(yǔ)語(yǔ)句的長(zhǎng)度增加，英語(yǔ)語(yǔ)法的難度也有所加深，根據(jù)學(xué)生原有的語(yǔ)法水平，他們更不能夠適應(yīng)高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)上越拉越遠(yuǎn)，越丟越多。

2.當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受到高考的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中有些教師仍然不能從傳統(tǒng)的觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，他們?cè)谡n堂上仍然以自己的講授為主。特別是在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，他們不厭其煩、反復(fù)講解，然而學(xué)生聽(tīng)到卻是暈頭轉(zhuǎn)向、昏昏欲睡。這樣不僅不利于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的提高，還會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，讓學(xué)生更加感到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的無(wú)味。

有些教師受到新課改的影響，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，他們把英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和精力都轉(zhuǎn)移到了英語(yǔ)"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"能力的提高之上，而錯(cuò)誤的認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再重要，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

3.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

3.1實(shí)施趣味性的語(yǔ)法教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥、乏味，如果在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)教師知識(shí)按部就班的進(jìn)行照本宣科式的講解，很難提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的效果也得不到提升。興趣是探究的動(dòng)力，要提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率，就需要讓學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)言的探究當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。作為一名英語(yǔ)教師，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛(ài)好入手，列舉一些學(xué)生比較熟悉、感興趣的例句，以降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，既便于學(xué)生理解，也便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的記憶。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也不例外。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境當(dāng)中感受知識(shí)。例如：在對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生舉出這樣的例子，讓學(xué)生進(jìn)行理解。"Last weekend I went to The Great Wall with my parents .I like there very much.I like tavelling too.Next weekend I will go to The Word Park。"教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)學(xué)生很容易就掌握了各種時(shí)態(tài)的用法。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，有提高了課堂教學(xué)的效率。

3.2注意區(qū)分中英文語(yǔ)法中的不同之處。由于中西文化的差異，在中英文當(dāng)中有著許多不同之處。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，他們接觸西方文化的機(jī)會(huì)很少，因此，他們對(duì)中西文化之間的差異不了解。要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，并做到熟練運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，就需要他們了解中西文化的不同。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師要把英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和中文表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。只有打破原有漢語(yǔ)思維的禁錮，才能夠從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

3.3英語(yǔ)教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)法水平。由于英語(yǔ)教師之間自身素質(zhì)的差異，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中取得的效果不同，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)法方面，由于教師沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行過(guò)深入的研究，教師自身的英語(yǔ)語(yǔ)法水平不高，導(dǎo)致不能很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。有些教師只知其然，而不知其所以然，在教學(xué)中遇到語(yǔ)法方面的問(wèn)題不知如何去應(yīng)對(duì)，更不能解答學(xué)生的疑惑。因此，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，只有提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)法水平，才能真正做到融會(huì)貫通，把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，但是由于語(yǔ)法的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不感興趣，英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，一定要善于采取多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單易懂，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果。