如何優化小學藏語文課堂教學

達瓦扎西

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0137-01

課堂是教師教學的主要場所，學校的辦學聲望，教師的教學水平，學生的學習效果等都取決于課堂教學的效率。只有不斷優化課堂教學，才能讓教師教得舒心，學生學得順心。師生在教學的共同體中共同進步、提高。作為一名小學藏語文教師，將如何優化藏語文的教學呢？我從下面幾點做些闡述。

1.創設課堂教學情境

情境指的是情和境的統一體。情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使學生處于一種寬松、自由的氛圍中，激發了學習的興趣，寓教于樂，知識掌握得快，理解深刻，記得牢。小學生的心理特點是活潑好動、好奇心強。對滿堂灌的課堂教學難以接受，甚至產生厭學情緒。喪失了學習的積極性和興趣。在多年的教學中，我體會到，要讓學生更好地學習藏語文，就要為學生創設具體的學習情境，提供豐富的學習材料，讓學生參與到真實的活動中，促進知識的內化和情感體驗。即教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、后表達。情境教學，針對學 生思維特點和認識規律，以"形"為手段。以"趣"為突破口，以"情"為紐帶，以"周圍世界"為智慧的源泉，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣.使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動，從而促成學生在語言情境中的語言運用，達到教學目標。

隨著現代信息科技的發展，多媒體技術成為課堂教學普遍應用的教學輔助工具，改變了傳統的"粉筆+黑板"的單一教學的模式。多媒體融合了聲音、圖畫、視頻、音樂等多種功能，讓枯燥的文字符號鮮活起來，把教材內容變得生動、活潑，吸引了學生的好奇心，提高了學生注意力。如教學《桂林山水》一課時，很多學生沒有見過桂林山水是什么樣的.我用多媒體課件通過動畫演示，讓學生看到課本中描寫的不同山水，讓學生仔細觀察，在形象直觀的畫面中走進作者所描繪的意境中，學生們都說很美麗，比起傳統的閱讀課自然教學效果事半功倍。

生活是知識的源頭活水.教材中的課文來自生活，在課堂實施生活化的教學，將課內和課外結合起來，從學生熟悉的生活中的事例人手，讓學生更好地理解教材內容 而以往的教學卻忽略了這一點.把學生禁錮在書本里，致使藏語文學習成為學生的一種負擔.學生體會不到課本中的內涵和學習的快樂。新課標指出：溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生藏語文實踐的機會。比如，讓學生留心觀察路邊的廣告語、產品說明書、電視劇的字幕等，都是學習文字的好機會。

小學生都喜歡玩，喜歡做游戲，教師可以讓他們進行角色 表演。讓學生站在角色的立場去講述自己的所見、所聞、所想、所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物.這樣.不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。

2.重視學生習慣的培養

有句名言："起初是我們造成習慣.后來是習慣造成我們 "這就是說，如果學生從小養成學習藏語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能饒有興趣地去讀書、去學習。尤其是對于藏語文這門基礎學科，良好的學習習慣是學生學好其他學科的保證，我在平時的教學中一直重視學生的習慣培養，并及時糾正不良的學習習慣。例如，學生們坐姿都能夠做到頭正、肩開、足安；遇到問題，學生主動去查找工具書，爭取自己解決；上課認真聽講并做筆記等。當然。良好學習習慣的培養不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，持之以恒。培養良好的習慣，家庭也要承擔起相應的責任，家長是孩子的第一任老師，學校教育要和家庭教育相結合，老師和家長必須多溝通，使學生好的行為在課堂內外可以一以貫之，不好的行為可以利用家庭和學校雙重的作用，加以克服。呂叔湘先生說過："在藏語文教學上主要的任務應該是培養學生的良好習慣……習慣的養成要通過反復地練習和實踐。"所以我們在教學過程中，都將以持之以恒的態度去培養學生的良好習慣。

3.加強師生人文素養的提升

藏民族文化特別豐富，大學里有研究生班、博士班，學無止境，藏語文老師如果停留于現有的文化知識，就會跟不上時代，就會在教學生涯中掉隊、落伍，也就教不好學生，只有在教學中不斷學習，相互補充，不斷提升人文素養，學生才會對老師感興趣，才會對小學藏語文加強學習，也才會讓學生體會到知識是無窮無盡的，只有探索和學習才會了解更多。

對于學生來說，課本教學當然是必須完成的教學任務。我們要提升學生的人文素養，就必須發揮學生的主體作用和主觀能動性，在藏語文教學中，教師要樹立人本思想，以學生發展為中心，當好服務員，和學生做朋友，不斷進入他們的內心世界，為學生營造寬松、民主的學習環境和課堂氛圍，讓他們積極參與課堂教學。在課堂中，主動發言、主動提問，同學之間相互促進、相互學習，用心感受所學知識，教師也應向學生推薦課外讀物，讓他們有選擇性地接受藏文化，不斷提升學生的人文素養。

4.拓展預習方法，延伸知識構架

良好的預習習慣可以奠定學生良好的學習基礎，同時它也是決定課堂質量的關鍵性因素。作為學好藏語文的第一步，預習不僅能提高學生的自學能力，還能提高藏語文課堂的整體教學效率，常見的預習方法有閱讀法、聯想法、設問法和整理法四種。其中閱讀法是四種方法中相對較簡單的一種，就是從頭到尾將課文通讀一遍，標記重點難點；而聯想法則是根據預習內容進行聯想，將新舊知識進行融會貫通：設問法是將預習中不懂的問題標記出來，采用假設的方式，轉變思考角度進行解答，是提高自學能力的一種預習方式；最后一種預習方式是整理法，所謂整理法即對預習的知識進行分析和整理，概括預習內容中的重點，讓知識系統化。定期向學生推薦課內外讀物，讓學生養成良好的閱讀習慣，這對學生的閱讀水平和文學鑒賞能力都有益處。最后練筆，不論是摘抄、仿寫還是讀后感練筆是提高寫作水平的必經之道，而良好的寫作習慣，可以讓學生積累寫作素材，用藏文描繪自己的心聲。

5.靈活變通的運用獎勵機制

首先，教師要根據課卷教學中的動態生成和教學實際.特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理已經預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通.還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。

其次，要以"激勵"的方式引導高中生開始至終參與知識的積累過程，增強自信和意志力。高中學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業上的挫折失敗，大有自卑感.常輕視自己.較低地評價自己，易產生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此。在教學中，我們要多給他們提供表現的機會，尋找他們表現中的合理因素.提煉優點.及時予以鼓勵和表揚。

作為藏語文教師，我們要樹立大的教學觀，不要把目光停留在傳統教學中。要轉變教學觀念。靈活執教，從教材內容出發，設計符合學生實際的教學，從多方面培養學生的能力和藏語文素養，以此達到優化小學藏語文課堂教學的目的。