淺談農村小學作文教學“三立足”

丁貴軍

摘要：農村學生的家庭、學校生活單一、枯燥，作文素材貧乏，加之學生知識儲備太少，語言貧乏。農村作文教學是語文教學的難點。筆者在農村工作中發現農村小學生作文教學要做到"立足環境，尋找習作素材，激發習作興趣；立足教材，拓展習作空間，進行讀寫訓練；立足生活，激發習作熱情，提高習作水平"。

關鍵詞：農村小學；作文；三立足

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0118-01

教師教學時，例文總是以名人、名家，名景作為范文?？纯崔r村的人，沒有魯迅、雷鋒、姚明等等那樣事例生動感人?？纯崔r村的事，都是寫陳芝麻爛谷子無法登大雅之談的事?？纯崔r村的景，山還是那座山，河也還是那條河。教師的例文從作文選上、互聯網上來的多，而教師自己寫的少。教師發現不了身邊可寫的素材指導，學生不能發現身邊的素材寫作。師生都脫離了自己生活的環境，脫離了教材，脫離了生活。脫離了這些學生的作文就變成了"假、大、空"。那如何解決這些問題提高學生的作文水平呢？我認為要做到"三立足"。

1.立足環境，尋找習作素材，激發習作興趣

羅丹說過："在生活中缺少的不是美，而是缺少發現美的眼睛。"農村里美的東西無處不在，教師要有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心，引導學生立足農村環境，尋找習作素材，寫熟悉的內容。

農村有優美的自然風光。每個季節里都有觀察內容。教師要制定好觀察計劃，指導學生進行觀察。春天，萬物復蘇，一片生機勃勃的景象。讓學生們走入春天的大自然，去看花紅柳綠，去看河塘小魚嬉戲，去觀察串串蛙卵，去享受春雨的撫摸……這時，我指導學生們觀察春天，讓學生寫《春天來了》《春天的腳步》《春姑娘》等觀察日記。夏天，我帶學生們去郊游，感受夏天無處不在的生命力?；蛉バ岱疾菹?，或與學生們在草坪上踢一場足球，或去登山或去拾蘑菇，回校后寫下《記一次活動》《小足球賽》等以活動為題的作文。秋天，瓜果飄香，家家戶戶苞谷串串，辣椒串串，炊煙裊裊，夕陽映照下，到處一派豐收寧靜農村田園風光，我讓學生寫《美麗的家鄉》《我愛我的家鄉》等作文。冬天，引導學生觀察風霜雨露，農村沒有公園，但可以引導學生觀賞農村未曾雕琢過的自然景觀。一座高山，一條小溪，一棵古樹，一個野生動物……農村孩子所熟悉的，教師都可以指導學生作文，以"熟"激趣，提起寫作的興趣。

農村素材很豐富。教師指導學生留心觀察農村環境，讓其有意識地豐富自己的見聞，然后能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。讓學生寫片段或日記，素材來源于學生生活，貼近學生實際，學生易于動筆，樂于表達，字數不多，學生容易成功，激發了習作興趣。

2.立足教材，拓展習作空間，進行讀寫訓練

讀寫結合歷來是語文閱讀教學與作文教學最基本的教學方法。在新課程下，我們語文教材選編的課文，文質兼美，有很多課文給我們留有習作練習的廣闊空間，所以我們要好好地挖掘、利用這些教材資源，拓展習作空間，進行讀寫訓練。

2.1仿寫。學完《我愛故鄉的楊梅》一課后，學生感受到作者對家鄉的熱愛之情。我便讓學生寫家鄉的核桃、板栗、壯雞……學生有例文參照，農村學生寫起來相對容易，加上寫身邊的東西，學生能看到摸到很熟悉，所以寫作的興趣很濃。在教學了《我的伯父魯迅先生》、《十六年前的回憶》等課文后，我們可以在歸納課文的寫作特點的基礎上，指導學生如何進行寫人記事的寫作訓練。這樣，既發展了學生的理解能力和想象能力，又能將習作方法的指導滲透于其中，從而規范學生的語言，培養學生美好的情感。

2.2改寫。在學了《清平樂·村居》這首詞后，我指導學生對這首詞進行改寫，用自己的語言描述詞中的景象，然后聯系農村景象寫成一篇習作。這種做法，學生既得到了習作的訓練，又加深了對這首詞的理解。

2.3續寫。很多課文言雖盡，韻味卻無窮，給人余音繚繞、三日不絕的美感。這時，指導學生把這些"余音"寫一寫，學生往往熱情高漲。如學了《跳水》，我讓學生展開合理的想象，孩子被救之后，船長會說些什么？水手們會說些什么？孩子又會說些什么？學了《凡卡》我讓學生展開合理的想象凡卡的命運會如何？這樣的習作訓練，既訓練了學生們的想象力，又使學生們在習作中受到了人文教育。

2.4寫讀后感。我們教材所選的課文都是文質兼美的佳作，無論文學性、藝術性、思想性都很強。對學生有很強的教育意義和深刻人生的啟迪。學習完一些文章后就要求學生寫寫學后的感受。我們學完《慈母情深》《地震中的父與子》后，我又讓學生看《媽媽洗腳》的公益廣告后寫讀后感，由于父母對孩子無私的愛，學生是感慨萬千，于是寫出來的感受是非常的真摯感人……這不僅增強了對內容的理解，而且還學會擁有一顆感恩的心。

3.立足生活，激發習作熱情，提高習作水平

農村學生生活自由，小伙伴較多。生活雖然不是豐富多彩，但是有滋有味。語文教師要走入孩子中間，為孩子指點迷津，讓學生立足生活，尋找素材，激發學生的習作熱情。

立足校園生活素材。首先、教師指導學生寫常規的活動。如興趣小組活動，陽光體育活動，跳繩活動，少先隊活動等一些活動。這些活動學生都非常喜歡，參與積極。教師要抓時機指導學生習作。其次，農村的寄宿學生，留守兒童多。學生相處的時間較多，教師要教育學生相互幫助，學會感恩。鍛煉學生獨立自主的心。我經常指導學生寫《我的同桌》《舍長》《關心我的一個人》等作文。第三，農村學生的課間大有可觀。打彈珠、打牌卡、紙飛機、滾鐵環、玩小動物等等。這些伴隨的農村孩子的成長。一次小小的發現讓我收獲許多。一日課間我偶然發現一群孩子在教室后圍觀喊加油，我悄悄的走到孩子身后，看他們干什么，原來兩位平時比較頑皮的學生捉了一只天牛，一只螃蟹，正在斗蟲子！兩個小動物激戰正酣，圍觀的學生也看得正樂呢。此時有同學看到老師來看他們的蟲子大戰，擔心地說："老師來了，老師來了。"那兩位捉蟲學生剛要藏起兩只小動物。我說："沒關系你們繼續玩。"我想讓孩子在課間有點自由的空間。在農村工作的日子讓我更加寬容孩子，農村孩子們不玩蟲蟲鳥鳥棍棍棒棒，我也不知讓他們玩什么。于是，我也在一旁觀看，我的圍觀也帶動了教室里其他學生的圍觀，教室里更加熱鬧。此時我突發奇想，既然學生這么有興趣，我為何不借機指導學生們搜集這一素材呢？我便抓住這一機遇進行指導，我說："為倆蟲子武士取個名吧。"頓時，學生心中的英雄名誕生了，"黑旋風"大戰"螃蟹鎧甲"等等一串名誕生了。孩子們都喊著自己為蟲子取的名加油。接著，我又進行系列的指導。課間十五分鐘很快過去，上課以后我讓學生口述課間的這次蟲子大戰。說完，我便讓孩子們寫作文，40分鐘后，一篇篇精彩的作文呈現在我眼前。面對學生，一聲訓斥或一句鼓勵結果截然不同。教師要時時準備激發起學生寫作的興趣。

立足家庭生活。農村學生由于長期生活在農村，很早就開始幫助家里做自己能做的事情，既能干出色的家務，在農忙季節也能進行生產勞動。他們親身的生產生活經歷，就是最好的素材，是他們當之無愧寶貴的習作財富。每次說起勞動，學生們都非常積極，我抓住機會讓學生多寫勞動方面的文章，《勞動的滋味》《第一次……》《洗衣服》《 夸我愛勞動》等作文學生寫起來不困難，真正做到"我手寫我口，我手寫我心。"我還引導學生去感受父母勞動的艱辛，也去體驗農忙以后農村悠閑的生活。

總之，農村小學的作文教學做到"立足環境，立足教材，立足生活，"從熟悉的寫起，從學生有切實體驗的寫起，寫出真情實感，寫出成就感。這樣，才能讓農村學生真正愛上作文。