淺析初中語文教學中的多元化教學方法應用研究

羅曉英

摘要：近年來，隨著新課程的不斷深化和改革，改變傳統形式的教學方式已經成為當前課堂教學發展的重要趨勢。以往單一、死板的教學方法已經無法滿足學生的課堂學習需求。而且初中階段的語文教學內容有所增加，教材知識點的涉及范圍也相對較廣，如果老師無法及時有效的更新教學觀念和教學方法，會嚴重影響初中學生的學習興趣，進而降低初中語文課堂教學效果。基于此，本文通過對當前初中語文課堂教學過程中存在的問題進行分析探究，并相應的提出初中語文教學中多元化教學方法的應用策略。

關鍵詞：初中語文教學；多元化；教學方法；應用研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0109-02

隨著我國教育事業發展水平的不斷提高，初中教學質量受到了社會的廣泛關注和高度重視，而語文課程作為初中教育的重要組成部分，對初中學生的未來學習和發展成長有著重要的意義。因此，老師在教學過程中，應該及時轉變傳統模式的教學觀念，更新語文課堂教學方法，將多元化教學方法有效的應用到初中語文教學中去，調動初中學生對語文課程的學習興趣和積極性，培養初中學生的自主學習能力、語文素養和綜合素養，從而促進初中語文課堂教學質量的提升。

1.當前初中語文課程教學過程中存在的問題

1.1初中學生對語文課程的學習興趣不高。興趣是學生學習最好的動力，在初中學生學習語文知識的過程中發揮著重要的推動作用。如果初中學生對語文知識充滿著濃厚的學習興趣，那么在語文學習中就會充分發揮自身的主觀能動性，積極的投入到語文知識的學習中。但是，當前在初中語文課堂教學過程中，由于老師的教學方法單一、死板，缺少老師與學生的交流和互動，課堂氣氛死氣沉沉，導致初中學生對語文知識的學習興趣不高，嚴重影響了初中語文課堂的教學效率[1]。

1.2語文課堂的學習效率相對低下。在初中語文課程的教學過程中，很多老師為了盡快完成語文的教學任務，往往忽視了初中學生對新知識的接受能力，在實際教學中只是一門的趕進度，通過"填鴨式"的教學模式將語文教材知識灌輸給初中學生，初中學生還沒有好好消化剛學的語文知識，就已經開始教授新的課程內容，使得初中學生對語文知識內容的理解和接受效果有限，進而降低了對語文課堂知識的學習效率。

1.3忽視了初中學生的主體地位。隨著新課程的不斷深化和改革，使老師和學生的地位發生了極大地變化，老師由原來的課堂主導者轉變成現在的課堂組織者、促進者、引導者，而學生由原來的課堂被動接受者轉變成課堂教學的主體[2]。但是，由于當前很多老師的教學觀念還沒有得到充分有效的轉變，大多時候依然占據著課堂教學的主體地位，讓初中學生被動的接受語文知識，限制了初中學生大腦思維的發展，從而嚴重影響著初中語文教學的質量。

2.初中語文教學中多元化教學方法的應用策略

2.1激發初中學生對語文課程的學習興趣。初中學生對語文課程的學習興趣是培養創新思維的重要條件，所以老師在教學過程中，應該及時更新教學觀念，豐富語文課堂的教學方法和教學內容，充分調動初中學生對語文課程的學習興趣和積極性。例如，老師可以在課堂教學之外，結合語文課堂教學內容，開展一些戶外實踐活動，帶領初中學生到社會中、自然界中去感受身邊的事物，通過戶外的實際考察為學生們講解語文相關知識，增加初中學生對語文知識的理解和記憶，拓展初中學生的視野[3]。并且通過戶外實踐教學的增加，可以豐富語文課堂的教學內容和模式，更能有效的激發初中學生對語文知識的學習興趣，調動初中學生對語文課程的學習熱情和積極性。

2.2培養初中學生的自主學習能力。隨著新課程的不斷深化和改革，老師在進行語文課堂教學時，應該更新教學觀念，尊重初中學生的課堂主體地位，增加與初中學生的交流和互動，充分調動語文課堂的教學氛圍。通過提問式和合作式教學方法，合理的設置問題，逐漸引導初中學生的大腦思維，對老師的問題進行自主的探究和分析。同時，老師也可以將初中學生們分成幾個合作小組，對相關課題進行合作式探究，并且讓他們以競賽的形式參與課堂教學，看看哪個組最快、最完整的完成老師布置的任務，逐漸培養初中學生的合作意識、競爭精神以及自主學習能力，提升語文課堂的學習效果。

2.3老師進行適當的指導和點播。初中學生在學習語文課程知識的過程中，經常會遇到自己無法解決的問題，這時就需要老師在一旁進行適當的指導和點播，促進初中學生的進一步學習。通常情況下，點撥會分為直觀點播、想象點撥、情境點撥等三種方法。其中直觀點撥就是老師為初中學生進行直觀的演示，幫助初中學生直接理順思維，讓他們簡單直觀的理解問題；想象點撥就是指在某個特定的節點上，引導初中學生充分發揮想象力，更加形象的理解語文知識內容，讓初中學生融會貫通；情境點撥主要就是通過身邊的環境和事物對學生進行指導，為初中學生營造一個多元化的意境，進而更加有效的理解語文知識內容[4]。

2.4充分利用多媒體教學。老師在語文教學過程中，也可以充分利用多媒體開展教學活動，下載網絡教學資源，豐富語文課本知識內容，轉變傳統單一的教學模式。同時，老師還可以利用多媒體將語文知識以文字、圖片、視頻、音頻等形式展現出來，讓初中學生可以簡單、直觀、生動的接受語文知識，加深對語文難點知識的理解和認識，進而提升語文課堂教學的整體效果和質量。

結論：總而言之，語文課程作為初中教育的重要組成部分，對初中學生的未來學習生活和成長發展有著重要的意義。因此，老師在語文教學過程中，應該及時更新教學觀念，豐富課堂教學內容和教學模式，將多元化教學方法充分的應用到語文課堂的教學中去，激發初中學生對語文課程的學習興趣，開拓初中學生的大腦思維，逐漸培養初中學生的自主學習能力、想象能力以及語文素養，進而有效提升初中語文課程的教學質量。

參考文獻：

[1]陳幼娣. 關于初中語文教學中多元化教學方法的研究[J]. 新校園（中旬），2016，06：53-54.

[2]劉美霞. 淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 中華少年，2016，25：111-112.

[3]蒙仁艾. 初中語文教學中的多元化教學方法分析[J]. 品牌，2014，09：138.

[4]曾雅雪. 多元化教學方法在初中語文教學中的應用研究[A]. .新教育時代（2015年11月 總第6輯）[C].：，2015：1.