如何在小學高年級進行英語分層教學

倪紅

從一年級開始就已經開設了英語課程，到了高年級學生的英語水平有了很大的差距。布盧姆認為，要使每個學生對所學學科都能達到掌握水平，必須拋棄傳統教學中存在的那種適用于所有學生的標準課堂教學情景和假設。這就是要求我們當老師的要面向全體，因材施教。《英語課程標準》也指出：“義務教育階段的英語課程，必須面向全體學生。”因此，我們在教育實踐中，既要讓全體學生都得到全面發展，并發展學生的個性特長，又要特別注意學生的差異，“因材施教”，使各層次的學生都有所提高。而課堂教學是語文教學的主渠道，在這一環節中實施分層教學，對全面提高學生的素質是十分有效的。以下是我在小學英語教學中的幾點感受。

一、主體分層——尊重差異，表現個性

學生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的個性差異。學習方式、接受知識等都各自不同。我們在教學實踐中，就必須把他們以分層的方式區分開來，根據他們的學習基礎，心理素質，學習習慣，學習能力以及交際能力，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。我一般采用以下方式進行分層：一是按學生現有掌握的基礎知識情況；二是按學生的思維能力和記憶能力；三是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課例中，他們所表現出來的情況是不可能一致的，還要，他們經過一段時間的學習以后，他們的綜合素質也會相應的發生變化。正如恩格斯所說：世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合。”為此，在教學實踐中，我始終注意這些變化，及時的進行調整。我們必須要提高對分層教育、教學的認識，把它作為一種理念，并落實到教學中的每一個環節，只有尊重差異，給每一層的學生表現的機會，才能使每個分層，每個層面的學生都能得到較大的提高。

二、目標分層——激活思維，展現個性

設計教學目標，提出學習任務要從各層次學生的最近發展區出發，使各層次學生都有自己的奮斗目標，這樣才能讓他們“跳一跳，摘果子”。例如5A Unit 3 Our animal friends一課，知識目標：掌握句型I have… He has… 單詞no， leg， foot， give。技能目標：模仿課文，練寫小作文my animal friend。情感目標：關心愛護動物。以上的教學目標，是老師充分考慮各層學生的實際，體現目標分層的特點，從而激發了學生的思維，展現了學生的個性。對于學習較差的學生，只要能達到知識目標就基本可以過關了，對于優等生和中間生，要求能進行小作文的訓練。

三、施教分層——著眼差異，培養個性

課堂教學是英語教學的主渠道，讓每一個學生在每一堂課里都能發揮作用，真正成為學習的主人，在學習中學會學習，是最為重要的。我們面對著每個學生都存在著差異，這是絕大多數老師所認可的，對他們進行分層教學也是大家認為比較合適的。可是課堂分層教學的模式是什么呢？這是每位老師所關注的問題。我想分層教學不可能是一種模式，而是一種理念。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學生，使主體地位得到落實，而課堂教學要面向全體學生就不可能不分層次、層面進行教學。在分層教學中，還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。例如在朗讀方面，讓朗讀能力較差的同學朗讀，讓同學們進行評議，再請具有一定閱讀能力的同學朗讀，還可以請同學邊朗讀邊表演。

四、評價分層——增強信心，塑造個性

我認為對多個層面的學生應及時進行客觀評價，把評價貫穿在整個課堂的教學過程中。由于課堂上由于采用了分層教學，老師必然會讓不同層次的學生去回答不同的問題，完成不同的作業，并給予評價。在評價時，教師要注意語言的藝術，是中下生的，以鼓勵為主，并可稍降低評價標準，讓他們感到成功的喜悅；但中上生錯漏一個字也要糾正，并指出表達要準確，不能隨便。課堂上，我還教給學生學會評價，如果認為他是中上的學生，那評價的要求稍高；如果認為是中下生的，只要基本答出來就可以表揚，給予肯定。師生評價，生生評價，極大促進了課堂的和諧交流。而不同層面的學生也學會了用不同的語言進行不同層次學生的評價。這樣，每一個學生都學會了評價，同時自己也得到了合適的評價，都體驗到了成功的喜悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”我們抓住這股力量，激發各層次學生的學習熱情和進取精神，樹立了他們的自信心，這樣才能塑造各類學生獨特的個性，他們的素質的也會全面提高。

五、作業分層——喚起熱情，張揚個性

無論是課堂作業還是課外作業，切忌一刀切，否則優生覺得吃不飽，他們的智力發展就會受到抑制，容易產生自滿情緒；而學困生就會覺得壓力太大，對學習目標望而生畏，失去學習信心。因此，教學中對學生的課內作業可以堅持“優生多而適當提高難度，差生少而適當降低要求”的原則。

分層教學具有獨特的育人功效，它不但極大地激發了不同層次的學生的學習動機，調動不同層次學生奮發向上的積極性，而且極大地促進了學生學業成績的提高。分層教學，有利于學生英語素養的提高，有利于促進學生持續發展，它給我們的教育教學帶來了新的曙光。