探討小學六年級英語中改善朗讀教學的有效措施

蔡曉麗

【摘要】朗讀是英語教學的基礎，正確的語音語調不僅能幫助學生對單詞的記憶，也為學生今后的口語交流打下堅實的基礎。六年級是學習英語的關鍵時期，一方面，學生對英語知識的掌握較多可以做拓展訓練；另一方面，學生即將邁入初中，需要積累大量的詞匯量。然而在現如今的教學中，我們教師往往忽略了朗讀的重要性，殊不知只有掌握了正確的語音語調，才能更好地學習單詞，更好地學習英語。本文深刻闡述了朗讀教學在英語教學中的重要性，以及如何提高小學生的朗讀能力。

【關鍵詞】小學英語 朗讀教學

在英語教學中，朗讀是學習的基礎，學生通過清晰正確地把英語單詞或課文大聲朗讀出來，有助于學生語感的培養(yǎng)和聽力水平的提高。但是英語口語的訓練不是一朝一夕的，這需要教師在教學中一步步引導，探求有效的措施。

一、課堂多訓練，課后常練習

此時，小學生正處于好奇心強，探索心強的年齡。對于傳統的教學模式，學生往往難以集中注意力，所以很少能激發(fā)他們的學習興趣。教師要避免在一節(jié)英語課堂上，只是單一反復的朗讀課文。長此以往甚至會產生厭學情緒，往往會出現思想不集中等情況。所以教師要適時改變教學方案，使學生愛上課堂。

在課堂上，教師要不斷創(chuàng)造有趣的教學情境，吸引學生的學習興趣。

例如，在每節(jié)課開始給學生五分鐘時間介紹自己的“family家庭，hobbies愛好，sports運動，friends朋友”等等。這時通過學生簡短的英語口語訓練，教師可以及時發(fā)現學生英語發(fā)音中存在的弊端。所以教師要適時地糾正其發(fā)音，并及時鼓勵學生。

課后，為了防止學生遺忘，提高學生的朗讀能力。也為了讓學生主動使用英語，教師也要布置適當的口語作業(yè)進行鞏固學習。同時，這就要求教師第二天要及時檢查學生的朗讀，就要督促學生盡量使用英語，朗讀練習口語發(fā)音。如介紹學生收聽英語電臺，聽英語歌等等。

二、增加朗讀時間，提高學生對英語學習的興趣

現在小學一節(jié)課的時間為四十分鐘，在這四十分鐘內，教師既要完成相應的教學任務，又要檢查學生的作業(yè)、答疑等等。一節(jié)課的時間不足以讓學生有更多的時間來朗讀課文，教師要做好措施，合理安排時間來訓練學生的朗讀能力。

例如，教師可以利用早讀課時間來訓練學生的朗讀能力。早上，學生處于最好的狀態(tài)，教師要充分利用好早上這段時間，讓學生通過朗讀來訓練自己的口語水平。同時教師要細心觀察，糾正學生在單詞發(fā)音上的錯誤，以及糾正學生的語音語調。

三、小學英語朗讀的措施

1.創(chuàng)造有趣的英語語言環(huán)境。教師在尋求有關朗讀教學的方法時，要充分考慮到學生的特點，以及在課堂的可行性。以往的課堂模式是學生模仿老師的語音語調反復讀，在很大方面會造成學生的厭學，這樣的課堂也是枯燥無趣的。而好的朗讀教學方法不僅能激發(fā)學生的朗讀興趣，在朗讀的過程中也延長了學生的記憶力。并且正確的英語發(fā)音，也可以幫助學生記憶單詞，提高英語成績。

例如，在教學課文時教師不僅要教會學生聽得懂、會說本單元的兩個單詞“Ee/Ff”。教師還可以事先準備好圖片，磁帶，人物頭飾等。再讓學生準備好自己的全家福。另外在教學過程中，可以事先讓學生齊唱歌曲活躍課堂氣氛。接著，等教師講完課文內容，教師可以讓每一個學生走上講臺介紹自己的家庭“My family”。

如：T：Look at this photo.

T：This is my mun. I love her.

T：This is my dad. I love him too.

通過這幾句簡短的朗讀，既可以讓學生復習上一節(jié)課所學習的單詞“Mun/Dad”，又鍛煉了學生的口語能力。

2.開展多種形式的朗讀活動。對于六年級的學生來說，課堂教學并不是唯一的方式。平時在班級里，教師要多多開展有趣的教學活動。對于六年級的學生教師要多多進行課外拓展，可以適當的進行課外知識的拓展，例如引入較難的課外、語句以及語法。另外也可以通過各種形式的競爭，達到鼓勵學生大膽，大聲朗讀的效果，也可以較快速的在班級里形成朗讀的氛圍。

例如，開展演講比賽“我的家庭my family ，我的好朋友my best friend”等等。對于表現好喝有進步的學生教師要給予獎勵一支筆，作業(yè)本，橡皮等等，達到鼓勵學生，增強他們的自信心。如此，通過這一系列的演講比賽使得那些原本不愛開口說英語的人敢于表現自己，又能鍛煉學生的口語能力。

例如，開展英文歌唱比賽。在小學教材中每篇課文都會教授幾首歌，教師要利用這一點，在每兩周展開一次英文歌唱比賽。如推薦學生演唱“歌謠Dad， mum， I love you.或Whats your name？”等已經學過的歌曲，也可以讓學生演唱自己平時所學的英文歌曲，甚至是自己所編的歌曲。英文歌唱比賽一直是我所推崇的，雖然學生所演唱的內容淺顯，但是通過這樣的形式也達到了鍛煉學生口語能力的要求，而且寓教于樂，事半功倍。

總之，英語朗讀能力不是短時間內可以提高的，需要教師在課堂和課后的不斷督促。教師要讓學生養(yǎng)成日日朗讀的習慣，并持之以恒的堅持下去。對于六年級的學生而言，我相信他們已經有了一定的自覺性，可以很好的堅持。

參考文獻：

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[2]王金敏.小學英語教學呼喚朗讀訓練[J].中小學英語教學與研究.2007.