研究性教學理念下高中英語語法教學初探

朱紋明

【摘要】近幾年，我國的課程改革工作已經有了較大的發展，然而在某些方面的教學工作中高中英語教師可能陷入了誤區之中，例如高中英語語法方面的教學。基于此教師針對語法教學工作中的不足進行調整，并在研究性教學理念的指導下對語法教學進行完善。下面將就研究性教學理念下高中英語語法教學相關內容進行研究，以期對高中英語學科的教學工作提供一定可供參考的建議。

【關鍵詞】研究性 教學理念 高中英語語法教學 探究

高中英語學科的教學目標發生了一定變化，因此教師對英語語言應用方面的教學工作產生更多重視，而對語法方面的教學有所忽視。針對以上教學現狀，高中英語教師需要對教學工作進行調整，在注重實踐交際等方面的應用教學外，需要對語法教學地位產生足夠認識。本文將就研究性教學理念下高中英語語法教學方面的工作進行探究，希望可以對我國高中英語教師語法教學工作予以一定的啟發。

一、在研究性教學理念指導下如何進行高中英語語法教學

1.創設交際類情境，輔助高中英語語法教學。高中英語教師在對學生進行語法教學時，切記不可將語法教學和應用交際教學工作獨立開來。在研究性教學理念指導下，教師需要對教學環境創設及情境方面的創設產生足夠重視，并將實際生活中的情境與教學工作進行結合，一方面語法教學工作變得更加豐富有趣，另一方面可以使語法教學的應用性及實用價值有所提升。教師通過創設交際類情境對語法教學進行輔助時，可以利用學生已經掌握的知識基礎及信息量，讓學生更多的發散思維進行語法學習與思考，從而通過已知語法等知識實現對新語法知識的學習，提高語法教學工作的效率及質量。

教師通過真實情境的融入，可以使學生在教學過程中鍛煉語法應用能力，從而更好的利用教師教授的語法進行交際。在此過程中，學生對英語語法的學習興趣得到提高，教師對語法教學中的條條框框進行打破，并將語法和英語交際建立更多聯系，使學生在英語教學工作中的口語交際、應用教學等方面鍛煉語法應用能力。

2.對語法知識點進行總結。隨著研究性教學理念的不斷滲透，高中教師已經對英語語法的教學工作進行相應的調整。在該理念下，教師和學生在教學活動中的關系產生一定變化，傳統語法教學活動中教師往往會對學生進行很多方面的限制，而在研究性理念下的教學工作中，教師使語法教學打破常規，不再受到過多規則限制；教師通過問題情境的設計及應用，使學生更多的對語法知識進行自主探究式學習，從而更好的對知識點進行總結。在研究性教學理念下，教師在語法教學工作中扮演的角色有了很大的改變，教師會對學生進行啟發式、引導式的教育，并通過研究性教學讓學生對語言規則方面的內容更好的掌握。

當然，高中英語教師在進行語法教學時創設的環境和英語國家自然環境無法相提并論，為學生規則的習得帶來一定阻礙，基于此教師需要對英語語法知識點進行總結，從而使學生可以在原有基礎上對新語法知識進行學習和接受，教師也可以通過加工及整合語法知識等手段對語法教學工作進行輔助，從而使研究性理念可以為語法教學工作提供更多幫助，讓學生對語法知識進行系統的掌握。

3.在研究性教學理念下對語法教學的評價工作進行調整。評價工作對教學工作具有較大影響，因此高中英語教師在對學生進行語法知識的教學時，可以借助評價工作使語法教學工作發揮更大的作用。在研究性理念下，可以對教師的教學工作及學生對語法知識的學習情況進行動態評價，采用多元化的評價方式對教師英語語法教學工作效果進行考核和分析：首先，教師可以讓學生自己參與到評價工作中，從而對語法教學工作有更加全面的了解，并在這種研究性理念下對語法教學工作進行調整，更好的對學生進行教學；其次，通過小組評價、個體評價等方式對語法教學情況進行全面評價；最后，教師對學生課堂語法學習及語法考測等方面進行評價，讓學生對自己的薄弱環節有所了解并進行針對性鍛煉和提高。例如：教師在對“The Olympic Games”相關內容進行講解時，便可以對學生“一般將來時的被動語態”進行訓練，之后，教師可以通過學生自評、小組內組員互評以及教師自己對學生語法學習情況的觀察進行綜合評價，從而有針對性調整語法教學工作，使語法教學取得更好的效果。

二、結束語

綜上所述，基于我國英語教學工作的調整與改革，教師已經將更多精力集中于對學生的英語語言應用交際方面的教學工作中，而對語法方面的教學有所忽視或孤立。針對以上情況文中對語法教學工作進行調整，在語法教學過程中對語言環境等方面內容進行考量，采取一定措施對學生進行語法知識教學，使學生在寫作及口頭表述等方面減少語法錯誤的出現。總之，在研究性教學理念下，教師可以和學生進行更多溝通和交流，最終使學生對語法知識脈絡等方面有更多掌握。

參考文獻：

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