“3+4”分段培養模式下提高學生英語課堂參與度方法探究

陳逸林

【摘要】中職轉普通本科培養模式（以下簡稱“3+4”）為職教體系和義務教育體系并軌提供了良好的契機。筆者認為，提高學生的英語課堂參與度是改善教學質量，從而為“3+4”學生進入本科院校進一步學習英語打下良好基礎的有效途徑。筆者通過今年暑假培訓總結了集中提高學生英語課堂參與度的方法和思路。

【關鍵詞】“3+4” 課堂參與度 方法探究

一、引言

江蘇省教育廳《關于公布2014年江蘇省現代職教體系建設試點項目的通知》規定，“3+4”專業對于學生的中考分數要求達到當地四星級普通高中錄取分數線。作為試點中職學校的一名英語教師和班主任，筆者發現錄取的13級，14級和15級學生中的絕大部分的中考分數僅僅是剛剛達到分數線，甚至有的專業還出現了降分錄取的情況。這些學生在學習上不夠主動，與四星級高中生相比缺少學習興趣和動力。“3+4”學生在進入中職學校以后會明顯有懈怠的現象，具體表現為課堂上注意力不集中，提問時往往不知道老師講到哪里；除了老師要求記錄，很少主動記筆記。教師這時如果仍以傳統的“滿堂灌”或者單純的知識點講授的方式進行課堂教學的話，學生的課堂參與度將不會很高，教師的授課質量也將得不到保證。

二、思考

筆者今年8月份參加了江蘇省中職英語骨干教師培訓。三名來自不同國家的外教的教學方法令我受益匪淺。他們重視營造語言環境，重視課堂的趣味性，他們常常使用夸大的生動活潑的面部表情，肢體語言和我們交流，甚至把自己容入所講的故事情節。在這幾天的學習當中，我通過身邊學員們歡樂的笑聲深切的感受到課堂參與度的提高帶來的知識的掌握和技能的提升。

三、探究與總結

我將這幾天以來的筆記進行了整理歸納。總結了以下四種課堂活動：

1.熱身活動。

（1）扮演游戲。所有學生圍成一個大圈，教師將學生按四人一組分組，分別扮演蘋果，梨，香蕉和西瓜。每個人要記得自己的水果種類和位置。教師喊出任一水果的名稱。相應的“水果”們迅速移動到其他位置。在職業扮演游戲中，學生們三人或四人一組扮演某個職業，例如教師需要三人扮演，一人假裝在黑板上寫字，其余兩人假裝記錄。

（2）點名。教師在給學生點名時，學生不需要說到，而是說出國外的城市名或者其他有趣的單詞。

（3）問卷調查。教師給學生準備一張問卷，上面有大約二十個問題。所有學生需要盡快的通過互問互答來回答這二十個問題。

熱身活動組織的意義在于使學生使用英語交際的思維迅速的活躍起來，從而為下面教師教授新的內容打下基礎。組織實施這些活動時應當注意課堂秩序和控制時間。

2.聽說活動。

（1）Theft in the Hotel。一開始呈現在學生面前的只有這個標題。教師讓學生猜測時間、地點、人物和可能發生的情節，將相關的詞匯寫在黑板上。接著，學生分組扮演這一角色，進行交際會話。

（2）Small talk。教師將學生分為內外兩圈，學生之間迅速進行交流寒暄，教師喊“change”，學生交換位置和圈外另一個人進行交流。

（3）Listening to a song。聽力材料由一般的對話或獨白改為學生感興趣的材料例如流行歌曲或者電影對白等等。教師可以先呈現材料，然后讓學生猜測材料的主題，瀏覽給定的詞匯然后猜測可能的答案。

（4）Listening to a Video。教師讓學生聽一段沒有畫面的視頻，讓學生先猜測想出相關的單詞作出預測。接著進行小組討論交換意見。最后由學生按組別進行呈現。

3.音標教學和詞匯教學。

（1）三子棋游戲——教師將音標以三子棋的形式呈現出來。

（2）猜詞游戲——教師在課件上呈現某個場景的圖片并告訴學生自己已經列出與此圖片相關的十個單詞。學生分組討論有哪些相關單詞并依次把他們寫下來。與教師呈現的單詞相同得多的組獲勝。

4.Readers Theater。教師展示標題并引導學生作出預測。教師在黑板上呈現關于地點，道具，人物，情節的詞匯。接著教師呈現文本并帶領學生朗讀并引導學生注意朗讀的語調感情等等。趣味性對于課堂教學來說不可缺少。“3+4”的英語課堂更需要教師充分調動學生的積極性，提升他們的課堂參與度。

中職英語課堂的活動設計應該更加功能化，職業化。倘若教師能夠調整自身角色，由學生學習的督促者與管理者向學生學習的指導者與參與者轉變，重視學生學習的自主性和體驗性的話，那么我相信“3+4”的英語課堂一定會綻放屬于自己的生機與活力！

參考文獻：

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