游戲在小學英語課堂實踐中的應用研究

徐哲燁

摘 要： 隨著科技技術的發展，我國對學生的教育教學要求越來越高，尤其是英語教學受到家長們的高度重視，各個小學開始將英語編入教學大綱內。受到傳統教學模式下存在的問題影響，小學生英語教學質量不佳，因此為提升小學英語教學水平，教師應轉變傳統教學模式，加強游戲教學法促進學生全面發展。本文通過游戲教學的研究及運用體現游戲教學在小學英語中的作用。

關鍵詞： 小學英語 游戲 應用

一、引言

自2011年教育部推出《義務教育英語課程標準（2011年版）》，江蘇省中小學英語就積極投入實施課改實驗中，而蘇州市從2007年起小學一年級就開始學習英語教育[1]。隨著新課標的推出及課改的實施，教師要面對新的課程體系所帶來的教學模式、教材及教學理念的變革。

小學英語教學處在基礎教學的階段，所以英文功底扎不扎實會影響以后學生的英語水平能力及未來發展情況。現在小學英語教學比較枯燥無味，調動不起學生的積極性，間接影響學生的英語教學水平。為了激發小學生對英語學習的興趣及更好地提高英語水平，英語教師應該將創新的游戲教學法教學模式運用到小學生英語教學課堂中，活躍英語課堂中的學習氛圍。

二、游戲教學法

游戲教學法主要是通過以游戲為載體，讓學生通過參與游戲活動學習英語教學內容的一種教學方法。通過這種教學模式來最大限度展現寓教于樂的教學原則，釋放小學生的學習天性，從而快樂學習。

美國一位著名的游戲設計師曾說：21世紀的學習革命不是課程的數字化、網絡教育及學習系統的出現，真正的學習是在娛樂中學習、在學習中娛樂的一種學習狀態。這一教學方法的出現將人們幻想的理想學習狀態變成現實，在游戲教學過程中時刻保持著寓教于樂的教學原則，并利用教學內容及游戲結合的辦法增強游戲教育的價值，使小學生在游戲手段中獲得學習的樂趣激發學習熱情。同時游戲教學為課堂教學注入新活血液，無論教學質量、學生學習能力都大大提高，也為新課改的改革提供新的教學途徑。

三、傳統教學對新舊教材使用與教學方式存在的問題

老師們在蘇州小學生英語教育教學過程中發現一些無法避免的問題，尤其是新教材的推出，對老師在新舊教材的使用教學方面和過渡帶來或多或少的影響。對于一些新的板塊，教師們需要思考研究新的教學模式來應對。

盡管新教材的知識點相對于舊教材來說相對減少，但是新教材對學生掌握語言的能力要求及對老師教學的要求都相對提高了，因此傳統模式下的教學方式不適用于新教材。新舊教材的過渡中存在問題，例如蘇州和南京地區的英語教學比較早，是從一年級開始設立的[2]。而新教材的運用主要是針對三年級零起點編寫的，導致小學一二年級的學生仍然沿用舊版教材。新舊教材間的人物角色變化、設計板塊變化及內容存在重復，給三年級的英語教學帶來一定的困難。教材模式的不同直接導致教學效果不同，新教材相對于舊教材來說內容更加豐富、信息量大，對學生及教師都是一種全新的挑戰。

在英語教學中，主要以傳授知識點及操練口頭語言能力為主要內容，一般的小學英語教學方法是詞匯教學法、語法翻譯法及視聽學習法等。老師在教學課堂中會比較注意調動學生的學習積極性，但學習效果往往不容樂觀。新課標對學生的情感態度、學習策略等進行了更詳細的表述，傳統的教學模式已滿足不了新課標提出的要求。

四、游戲教學法在英語教學中的應用成效

在枯燥的小學生英語教學課堂上，教學模式很大程度上影響了學生學習英語的興趣。因此為了緩解枯燥的氛圍，英語教師們應加強游戲教學法在小學生英語教學課堂上的應用，從而提高英語教學課堂的活躍性，激發小學生學習英語的興趣，提高小學英語教學質量。

1.結合教學內容選擇合適的游戲項目

游戲項目內容的選擇直接影響游戲教學質量，因此小學英語教師應根據教學內容及教學目標來選擇合適的教學游戲項目[3]。比如在關于學習用品的教學內容中，小學英語教師可以充分利用小學生的好奇心理設計猜謎游戲，將一些日常學習中的用品裝進不透明的袋子里問學生：Guess，whats in the bag？等諸如此類的問題，學生們就可以通過老師的提問，結合自己所復習的知識點及語法來回答老師，既能學習運用知識，還能提高學習英語的興趣。也可以通過搶答、拼單詞等競賽游戲來活躍學習氛圍，提高學生英語學習的能力。

2.增強游戲趣味

為了在英語教學課堂上調動起學生學習英語的積極性，老師可以在游戲教學法模式下加入一些比較有趣的游戲內容來增強游戲的趣味性。比如在英語課堂上學習英文句子的時候，老師快速說出一些句子讓學生依據聽到的句子做出相應動作，如：Put up your hands.Close your eyes.在老師的表述下，學生通過老師的表述及時做出動作，通過誰的動作又快又準地決定誰獲得勝利，這種游戲大大激勵了學生的學習心理，而且使得學生獲得了較強的滿足感。也可以布置一些英語情景劇的對話來讓學生根據情節變化來運用英語內容表達，不同學生扮演不同的角色，讓更多的人參與游戲，活躍課堂氣氛，強化教學效果。

3.加強游戲控制

當課堂游戲活躍到一定程度的時候，如果英語教師沒有合理地控制好游戲課堂的場面，就會導致學生沉迷在游戲的活動中，忽略英語教師對游戲課堂的主要學習任務。所以在這種情況下，老師應該認識到自己在游戲課堂的職位是什么，明確樹立正確的游戲課堂理念并有序組織安排好課堂，掌握好分寸。盡量在英語游戲教學模式中既能讓每位學生掌握英語教材內的知識點，又能讓學生享受游戲的快樂，享受課堂帶來的樂趣，使枯燥無味的課堂變得有吸引力，從而更有效地強化小學生英語教學效果，促進小學生的健康全面協調發展。

參考文獻：

[1]孫艷.英語考試改革背景下的基礎英語教育新思路[J].教學與管理（理論版），2014-07.

[2]陳磊.蘇州市小學英語教學目標與實踐的研究[J].教育管理，2014.

[3]朱慧英.小學英語教學課堂游戲法應用研究[J].文理導航.教育研究與實踐，2015-06.