對提高高職高專院校韓語課程教學效果的對策研究

李勇+吳前正

摘 要： 文章通過調查與分析高職高專院校韓語課程開設的現狀，找出開設韓語課程教學過程中存在的主要問題，并針對影響韓語課程教學效果的主要問題提出相應的對策或建議，為高職高專院校韓語課程的順利開展及更好地為教師提供教學方法從而達到理想教學效果提供理論參考。

關鍵詞： 高職高專 韓語課程 教學效果 對策研究

引言

隨著中韓交流日趨緊密，貿易往來日益頻繁，加之中韓兩國隔海相望，民族文化相互滲透，在我國悄然興起了韓語學習的熱潮。除一些綜合類高校開設了各種韓語專業方面的課程外，高職高專院校為了學生更好就業，也開設了以應用型為主的韓語專業。但是很多高職高專院校在韓語教學效果方面不盡如人意，主要表現在重語法輕聽說輕實踐等教學思路方面。我們針對高職高專院校韓語教學中存在的問題，根據社會市場需求對韓語的實際要求及自己的教學經驗提出了問題的解決方法和對策。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

強化高職高專院校韓語課程教學效果的對策。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法：查閱相關文獻資料并加以總結歸納，為文章的撰寫提供理論依據。

1.2.2邏輯分析法：對查閱的相關資料進行邏輯分析，得出結論。

2.結果與分析

2.1對高職高專院校韓語課程教學現狀分析

2.1.1韓語課程的教學方法現狀分析。

高職高專學生對韓語的學習大多是零基礎，很多教師在教授韓語課程時覺得比較吃力。教學過程中教師主要運用一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的教學模式，即使有些教師運用多媒體語音室，也沒有充分利用資源，一些院校的語音室網絡并沒有向學生開放，沒有讓學生自主學習的空間。

通過調查得知，很多學生在學習韓語過程中存在詞匯量少、聽力差（跟不上韓國人的語速）、閱讀理解速度偏慢等學習方面的難題。同時調查發現大多數教師的教學方法還是比較傳統守舊，以教師教、學生聽的方法為主，局限學生的思維，忽略培養學生運用語言的能力，學生學習興趣提不起來，嚴重影響韓語教學效果。

2.1.2韓語課程教學效果情況分析。

目前，高職高專韓語專業的學生學習三年韓語，但是能運用韓語與韓國人進行交流或閱讀一些韓語方面的書籍的學生為數并不多，能用韓語進行畢業論文的撰寫的學生更是少之又少。在校期間很多學生確實也很努力，每天早上背單詞、背句型、背短文等，通過業余時間考取韓語等級，但是學生的實踐應用能力還是不夠。總的來講，學生學習韓語課程的效果并不理想。

2.2對強化高職高專院校韓語課程教學效果的對策分析

2.2.1更新教學理念改革韓語傳統教學模式。

更新傳統教學模式，讓學生真正成為教學主體，教師在教學過程中應該重視學生的主體性，采用互助教學方式，提高學生的學習興趣。在教學中，韓語口語教學與聽力教學齊頭并重，幫助學生培養自主學習的能力，在教學活動中促使學生自主去探索、去思考，力求達到最佳的教學效果。

同時也要改革韓語課程考核方式，提高學生學習韓語的主動性和積極性。現在大多數學校考核成績比例為40%的平時成績和60%的考試成績，相對合理。筆者認為在考核方式上教師可以設定一些應用型的考試內容，如考試內容為一場運用韓語進行面試的情景劇，或是幾個學生排練的小品等考試方式進行，這樣可以增強學生學習韓語的主動性和積極性，同時也可以將考試氛圍變輕松，有助于考出學生正常的水平。

2.2.2創新教學方法，激發學生的學習興趣。

2.2.2.1與韓國文化教育相結合，提高學生的學習效率。

韓語是韓國文化的一部分，也是韓國文化的載體。在進行韓語教育的同時，韓語文化教育是不容忽視的。沒有對韓語文化的正確理解，我們無法真正理解該語言。韓語文化教育能夠讓學習者符合社會文化背景恰當地使用該語言，繼而提高學習者的語言交際能力，更進一步強化學習動機，提高學習效率。因此，在學習韓國語時，有必要了解韓國文化。

2.2.2.2通過課堂設置場景，提高語言交際能力。

場景設置對于開展語言教學有很大幫助，只有讓學生貼近生活，才能使他們有話想說、有話可說。教師在課堂教學中如果結合教學單元的內容，從學生交際的實用性出發，創設豐富多彩的語言場景，不僅能活躍課堂氣氛，促進師生間的互動對話效果，而且能通過活潑多樣的形式對知識點加以鞏固，從而提高學生的學習效率。在教學課堂中，教師可以適當添加設置韓語情景劇、韓語小品等場景，促進學生語言交際能力的提高。

2.2.3以就業為導向，注重應用型人才培養

2.2.3.1建立高職高專院校與實訓基地合作機制。

高職高專院校培養的學生能力的強弱直接決定了其就業的好壞。因此建議高職高專院校在制訂人才培養方案時加強實踐教學環節，可與一些實訓基地如酒店、旅游局等單位建立合作機制，讓學生學了韓語后有發揮的余地，并且在實踐中體會自己存在的不足和缺陷。待返校后繼續對自己的不足進行專門式的訓練，從而達到提高綜合能力的目的。

2.2.3.2訂單式培養。

高職高專院校培養的人才歸根結底還是要為社會發展服務的。高校培養人才的目的是促進學生的就業，促進各行業的平衡發展。高職高專院校的各種資源畢竟是有限的，特別是一些實踐條件較困難的院校，這就嚴重阻礙了學生親自動手實踐。近年來，一些高職院校積極尋求與企業合作，為合作企業進行訂單式培養，筆者認為韓語專業的學生的培養可效仿此類培養模式。由學校的合作企業為學生提供實習場所，為實現學生的動手實踐提供可能，同時在實習期間表現比較優秀的學生可以繼續留在企業中，成為企業中的一員。這種致力于培養學生在某一崗位的工作能力和特定的技能水平的訂單式培養模式，不僅解決了學生的就業問題，還為企業的人才儲備奠定了堅實的基礎。

結語

高職高專院校韓語課程開設中教師的教學方法比較傳統守舊，局限了學生的學習思維，忽略了培養學生運用語言的能力，學生學習興趣提不起來；同時學生的實踐應用能力不強。總體來講，學生學習韓語課程的效果并不理想。

強化高職高專院校韓語課程教學效果的對策包括更新教學理念改革韓語傳統教學模式；創新教學方法，激發學生的學習興趣：與韓國文化教育相結合，提高學生學習效率；通過課堂設置場景，提高語言交際能力；以就業為導向，注重應用型人才培養；建立高職高專院校與實訓基地合作機制；進行訂單式培養。

參考文獻：

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