翻轉課堂在初中數學教學中的應用分析

陳亮

摘 要： 隨著對教育質量的追求，提高課堂教學效率成為廣大教師著手解決的重要課題，初中數學教師在這一方面進行了仔細的研究，翻轉課堂的有效運用可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，幫助教師塑造高效課堂，本文圍繞“翻轉課堂在初中數學教學中的應用”這一主題展開探討。

關鍵詞： 初中數學 翻轉課堂 應用分析

翻轉課堂，稱為顛倒課堂，是由美國興起的一種教學模式，基本形式是重新調整課堂內外的學習時間，把學習主動權和決定權交給學生，以學生家看教師準備好的微視頻為基礎，課上教師針對學生在看視頻過程中出現的問題集中講解，在這一種教學模式下，學生能帶著問題進入課堂，更專注地聽教師講解，大大提高課堂教學效率，教師不用浪費時間在大量的基本知識點的講解上，而把這些時間用來幫助學生完善知識體系，讓學生獲得更真實的學習體驗。

一、明確教學目的，重構學習流程

傳統教學過程一般來說包括兩個方面：知識傳授和知識內化，教師們往往在課堂上有限的時間里完成知識傳授這一過程，而讓學生在課下練習及平常檢測中完成知識內化，翻轉課堂恰好把這兩個過程顛倒過來，把知識傳遞這一過程讓學生在家自行完成，而主要在課堂上幫助學生進行知識吸收內化。學生在家中的自行學習不比在課堂中由教師面對面引導、一遍遍講解，他們需要自己跟著視頻中的內容自習，獨立完成知識的理解與思考，所以為了幫助學生更好地完成這一任務，教師設計視頻時必須明確自己的教學目的，以及自己希望在視頻中傳遞給學生什么樣的知識信息，視頻中的知識不能過于基礎，學生看完視頻之后沒有疑惑，那么接下來的課堂知識完善與內化就顯得沒有必要；視頻也不能夠過于深奧，學生在看視頻的過程中沒有辦法跟上視頻中的思路會造成學生喪失學習動力。所以視頻的制作需要教師仔細分析教學中的基礎內容與重點難點，合理安排，讓每一個視頻都有一定的針對性，不要顯得雜亂無章，這樣學生在學習與復習過程中就不能有清晰明確的脈絡。

翻轉課堂的有效運用需要教師幫助學生重構他們學習流程。學生在長期學習生活中已經習慣了在課堂上聽講，跟著教師的引導學習新知識，回家之后練習課上知識，所以翻轉課堂對他們來說是十分陌生的，需要有一定的適應期。并且在教師的指導下重新構建自己的學習流程，培養他們在家中觀看視頻時主動吸收知識的習慣，而不是把這樣的學習形式當做任務完成，要讓他們意識到這一過程的重要性。課堂上簡單進行知識梳理之后，重點幫助學生解答疑惑及做針對性訓練，以往課下練習學生在缺少教師的指導下常常感覺挫敗，并且不能及時查缺補漏。而在翻轉課堂中，教師可以及時指導學生練習，對學生學習成果有及時的反饋，提高學生的學習興趣。

二、測評及時反饋，利用生活資源

在翻轉課堂教學設計中，教師不僅要制作相關教學視頻，還要幫助學生進行及時的知識檢測。由于班上學生較多，課堂上幫助每一個學生解答問題基本不可能，因此觀看視頻之后就要幫助學生建立一個可以表達自己疑惑的平臺，如學生看完有關反比例函數的視頻之后對其中的一些知識點產生疑惑，就可以在視頻下方的留言中寫下自己的疑惑，這樣教師可以很好地根據學生的留言整理課上需要重點講解的內容，接著讓學生有其他問題舉手提問，教師在這一過程中扮演指導者的角色，不能讓學生提出問題直接得到教師的回答。如可以讓學生分組交流，把自己遇到的問題在小組中交流解答，這樣學生可以互相取長補短。另外，視頻結束后教師需要在視頻下方布置一些與教學內容相關的題目，讓學生解答，學生點擊提交之后可以立刻知道答案的對錯，做錯的題目教師可以在上面標注看視頻中的哪一段內容，然后再解答題目，題目解答錯誤超過兩次之后，這個題目就會被累計一次，當多數學生在同一個題目上犯錯誤之后，這個題目就會在教師的電腦上顯示，幫助教師提高課堂教學效率。但是在學生解答不出來題目時，一定不能挫傷他們的積極性，要因勢利導地提升他們的學習興趣，如在題目后面寫上小貼士：題目有些難，你已經做得很好了，想知道答案嗎，那就課堂上明天見。這樣的鼓勵可以將做錯題目的消極情緒轉化為對課堂的期待。

因為學生是在家里完成這一系列學習的，所以在視頻學習中教師可以適當讓學生在家中尋找與學習內容相關的數學內容，會讓學生在學習過程中充滿樂趣，把視頻學習當做一次有趣的經歷，也能幫助學生集中注意力在學習上。

三、提供實施環境，多與各方溝通

翻轉課堂對電子設備的要求過高，有些學校與家庭并不能很好地滿足這些教學需求，所以要根據現實情況實施有關步驟，翻轉課堂要求學生在家中自行完成學習任務，所以比較考驗學生的學習自覺性，并不是所有學生都有較好的學習自覺性，大部分學生存在懈怠心理，所以需要教師多與家長溝通，讓家長在家中監督學生，有條件的話可以適當陪孩子一起學習，把學生在家中的學習情況及時反饋給教師，讓教師及時調整教學內容與教學方式，有效提高學生的學習效率與質量，幫助學生提高數學水平。

總而言之，翻轉課堂需要一定的實施條件，這種完全顛倒傳統教學模式的教學方法一定程度上并不能被大部分教師所接受，一些較年輕的教師比較愿意嘗試這一新型的教學方式，但是缺乏教學經驗，所以這一教學模式的運用還需要一定時間的沉淀。翻轉課堂的運用可以幫助學生構建正確有效的學習流程，充分利用課上與課下時間，真正自主地學習，用自己的能力吸收運用知識。

參考文獻：

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[2]劉小晶，鐘琦，張劍平.翻轉課堂模式在“數據結構”課程教學中的應用研究[J].中國電化教育，2014（08）.